朱鈺

摘 要：在當(dāng)今時(shí)代，對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)核心技能進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)成為了共識(shí)，在我國(guó)也成為了社會(huì)企業(yè)的重要用人標(biāo)準(zhǔn)，更獲得了我國(guó)相關(guān)職業(yè)教育從業(yè)人員的共識(shí)，成為了我國(guó)當(dāng)前最主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合了實(shí)踐經(jīng)歷以及相關(guān)的理論知識(shí)，針對(duì)我國(guó)高職院校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的核心技能培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的論述和分析，并且通過(guò)探討相關(guān)的教學(xué)路徑尋求一個(gè)有效的方法，從而達(dá)到能夠真正的將核心技能教育融入進(jìn)高職院校金融專(zhuān)業(yè)的教育當(dāng)中，事實(shí)上，所謂金融專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心技能，從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生在畢業(yè)走向崗位之后，除了理論知識(shí)和實(shí)踐能力等就業(yè)需要的硬實(shí)力外的所有基本能力，并不是單純的某一種類(lèi)的特定技能或者崗位要求，而是一種能夠適用于多種崗位之間的綜合能力，這是一種就業(yè)過(guò)程當(dāng)中必須要鍛煉的能力，同時(shí)也是一種能夠伴隨學(xué)生終生的能力，是學(xué)生極為重要的個(gè)人素質(zhì)體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到非常大的影響和作用。

關(guān)鍵詞：高職院校，核心技能，培養(yǎng)

一、核心技能相關(guān)理論

1.1.職業(yè)核心技能

職業(yè)能力是一種綜合性能力，在職業(yè)能力當(dāng)中，還包括了特定的職業(yè)能力，核心的職業(yè)能力，以及相關(guān)職業(yè)的通用能力，是每一個(gè)行業(yè)都需要具備的一種能力，在職業(yè)核心技能當(dāng)中，學(xué)生往往不僅僅要掌握職業(yè)需求的基本操作能力，還包含著除了崗位要求以外的其他個(gè)人能力，例如人際交往能力等等。因此，職業(yè)核心技能并不僅僅是崗位所需的技能，更是一種能讓人收益一生的一種能力。在當(dāng)前你的社會(huì)當(dāng)中，對(duì)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)是職場(chǎng)當(dāng)中尋求發(fā)展的重要因素，也是企業(yè)在對(duì)員工培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中所關(guān)注的重點(diǎn)，已經(jīng)成為了我國(guó)當(dāng)前社會(huì)上的主流人才選取偏向。

1.2.核心技能對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯的重要影響和作用

隨著我國(guó)社會(huì)的改革開(kāi)放，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)期的深入發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升，在這樣的環(huán)境下我國(guó)對(duì)于人才的培養(yǎng)意識(shí)也得到了極大的改變，大多數(shù)崗位在選擇工作人員的時(shí)候已經(jīng)放棄了原先的技能決定一切的選擇因素，而轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅厍舐氄叩穆殬I(yè)道德以及個(gè)人的綜合素養(yǎng)。大多數(shù)崗位到現(xiàn)在最重要的要求就是求職者能夠和他人進(jìn)行妥善的交流，具有一定程度的合作意識(shí)以及應(yīng)對(duì)機(jī)制，同時(shí)創(chuàng)新求實(shí)的精神和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力也是考核的一大重點(diǎn)。只有這樣，企業(yè)才能夠引進(jìn)適應(yīng)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)質(zhì)人才，從而使得企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)當(dāng)中得到立足之地，最終為我國(guó)的現(xiàn)代化和未來(lái)發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力，從而適應(yīng)我國(guó)不斷進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)體制。

到現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)反而已經(jīng)不是那么重要了，最重要的反而是學(xué)生是否能夠通過(guò)自己處理或者解決生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇見(jiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的自我解決問(wèn)題的能力，也是以人為本的教學(xué)思想發(fā)展的重要標(biāo)志，同時(shí)更是對(duì)個(gè)人素質(zhì)教育的思想能夠得到進(jìn)一步發(fā)展提供了極大的助力。正是因?yàn)檫@樣，在我國(guó)當(dāng)前的高職院校當(dāng)中，才會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)和教育產(chǎn)生方向性的一些改變，社會(huì)對(duì)于人才的看法也在逐漸的發(fā)生變化。

在如今的社會(huì)當(dāng)中，單純的掌握工作中的技能已經(jīng)不能夠讓學(xué)生在社會(huì)上謀求一席之地，更別說(shuō)適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展潮流，由于這種社會(huì)大環(huán)境的巨變，導(dǎo)致高職院校也必然需要根據(jù)大環(huán)境的變化而做出一定的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工作技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)已經(jīng)成為了當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。

將視線集中到具體的金融專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，金融專(zhuān)業(yè)學(xué)科的設(shè)置目的和意義原本就是在于對(duì)實(shí)用型綜合人才的培養(yǎng)之上，大多數(shù)高職院校金融專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后都不會(huì)從事金融學(xué)術(shù)工作，而是迅速的投入進(jìn)一線崗位之中進(jìn)行實(shí)踐相關(guān)的工作，正是因?yàn)檫@樣，這就必然使得學(xué)生在能夠熟練的掌握學(xué)校所教學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的前提之下，還要擁有一定的個(gè)人素養(yǎng)，擁有一定的嫻熟的核心技能，從而在根本上體現(xiàn)出自身的競(jìng)爭(zhēng)力以及凸顯出自身的價(jià)值，不僅能夠?qū)Ξ?dāng)前的學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)生積極的影響，還會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展起到積極的作用。

二、當(dāng)前高職院校培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力的意義

2.1符合當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革需求

在高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有相當(dāng)一部分的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，因此高職院校的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。為了能讓學(xué)生有一個(gè)更加美好的前景，同時(shí)也是為了能讓社會(huì)積極發(fā)展，高職院校在進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要盡可能的使學(xué)生最大限度地滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，將滿足社會(huì)對(duì)高職院校人才的需求作為最根本的要求，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，通過(guò)這種方式增加學(xué)生的就業(yè)率。在當(dāng)前的社會(huì)當(dāng)中，各種崗位針對(duì)于學(xué)生個(gè)人的核心技能越來(lái)越重視，崗位對(duì)于核心技能的要求也越來(lái)越高，因此在高職院校當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心技能的培養(yǎng)，通過(guò)改變學(xué)生的培養(yǎng)方式，從而找出更加適合高職院校的改革方向。

2.2 體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)進(jìn)取的理念

在快速發(fā)展的二十一世紀(jì)，學(xué)歷已經(jīng)不能完全表明一個(gè)人的能力，只是一個(gè)輔助參考的工具。企業(yè)更為注重的，則是這個(gè)人所具備的技能，所以職業(yè)核心自然就順應(yīng)時(shí)代而出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要掌握了本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心技能的重點(diǎn)部分，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，在日后的學(xué)習(xí)工作中都能擁有自我完善的能力，由此可以培養(yǎng)出學(xué)生愿意終身去學(xué)習(xí)的理念。

職業(yè)核心技能，因?yàn)槠涞亩嗝嫘裕圆粏螁慰梢赃\(yùn)用在工作中，還可以廣泛用于日常的日常生活及學(xué)習(xí)中。在學(xué)生自身不斷的自我學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生在快速變換的社會(huì)中擁有一席之地，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。換而言之就是，掌握職業(yè)核心技能，是全方面發(fā)展的開(kāi)端及基礎(chǔ)。

三、高職院校金融專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

3.1 核心技能開(kāi)發(fā)不完備

核心技能開(kāi)發(fā)是高校核心技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是重中之重。而核心技能的開(kāi)發(fā)不是人們想象中的那么簡(jiǎn)單，而是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣的系統(tǒng)工程，需要多個(gè)部門(mén)相互協(xié)作共同開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，核心技能的開(kāi)發(fā)，同樣逃脫不開(kāi)當(dāng)?shù)卣呢?cái)政支持，以及學(xué)校、就業(yè)部門(mén)和大學(xué)生本身的共同配合，而不能像現(xiàn)如今般僅僅依賴(lài)于專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)考證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)。

就目前大的形式而言，有關(guān)核心技能課程的開(kāi)發(fā)缺乏規(guī)劃與系統(tǒng)性。如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能，除了同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能一樣的開(kāi)辦系列理論課程外，也需要一定的社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力李，以便能更好的掌握核心技能。但是，“培養(yǎng)職業(yè)核心技能”這一命題才剛剛走進(jìn)大眾視野，離將職業(yè)核心技能納入教學(xué)體系，并通過(guò)系統(tǒng)擬定教學(xué)方案及設(shè)計(jì)課程，還有相當(dāng)一段的距離。

3.2 具備相關(guān)素質(zhì)的教師資源短缺

進(jìn)行職業(yè)核心技能培訓(xùn)的老師，與日常專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的老師有一定程度上的不同。進(jìn)行職業(yè)核心技能培訓(xùn)的老師，要求不單單具備夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也要了解相似的其他金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。并且，要掌握如何對(duì)學(xué)生傳授職業(yè)核心技能，并具有測(cè)評(píng)及評(píng)判的能力，這就需要大量理論經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，直接導(dǎo)致具備相關(guān)素質(zhì)的教師資源格外短缺，無(wú)法有效開(kāi)展大規(guī)模的教學(xué)任務(wù)。

3.3 缺乏社會(huì)認(rèn)知度

國(guó)家級(jí)的職業(yè)核心技能項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人李懷康，曾經(jīng)在《劍客》雜志上發(fā)表過(guò)一篇文章，表明了可以大力研發(fā)并且推廣職業(yè)核心技能的期盼。我國(guó)社會(huì)經(jīng)過(guò)高速的發(fā)展已經(jīng)成功的邁入了一個(gè)新的階段，市場(chǎng)對(duì)于人才有了不同的更高檔次的需求，人才也已經(jīng)成為了這個(gè)國(guó)家，以及企業(yè)的核心發(fā)展力與競(jìng)爭(zhēng)力。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不被遺棄，不得不努力汲取新的知識(shí)培養(yǎng)新的能力，這時(shí)，面向全部職業(yè)領(lǐng)域的核心技能就成了核心及關(guān)鍵因素。

經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，核心技能已經(jīng)逐漸走進(jìn)社會(huì)各界人士的視野，但是認(rèn)知度仍舊不高。這就需要學(xué)校、企業(yè)、有關(guān)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及個(gè)人的努力配合，積極推廣，促進(jìn)其迅速有利的發(fā)展。

四、有關(guān)職業(yè)核心技能培養(yǎng)的對(duì)策

4.1 政府發(fā)揮主導(dǎo)作用

當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，高職教育在國(guó)民教育這個(gè)大的體系中起到的作用與存在的必須性，并積極推進(jìn)核心技能的研發(fā)推廣工作當(dāng)中來(lái)。并且政府的有關(guān)部門(mén)，應(yīng)該率先完成職能的轉(zhuǎn)換，以利于高職院校教育的改革及發(fā)展。

除此之外，政府對(duì)于高職院校教育改革，還是應(yīng)該站在宏觀的角度進(jìn)行整體的調(diào)控，把握教育改革的方向速度等一系列有關(guān)事宜，大力推進(jìn)有關(guān)職業(yè)核心技能培養(yǎng)的課程體系的建設(shè)。

4.2 高職院校構(gòu)建相關(guān)的課程體系

正如本篇論文所一直強(qiáng)調(diào)的，職業(yè)核心技能并不同于人們傳統(tǒng)觀念中的職業(yè)能力，我們不能將其單純的概括為是一種技術(shù)，它是一種能巧妙運(yùn)用基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)方法去做事情的能力。能力的培訓(xùn)與養(yǎng)成不能僅局限于一朝一夕，而是應(yīng)當(dāng)滲透進(jìn)各個(gè)課程，每節(jié)課堂，以及生活的方方面面來(lái)。因?yàn)楹诵募寄艿呐囵B(yǎng)，并不是一種固定知識(shí)的獲取，而是人這一復(fù)雜的個(gè)體所發(fā)生的改變。這種轉(zhuǎn)變注定是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，中間需要外界不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)。所以構(gòu)建系統(tǒng)完善的課程學(xué)習(xí)體系，將職業(yè)核心技能以各種形式形態(tài)滲透進(jìn)每個(gè)課堂就成了現(xiàn)在的首要任務(wù)。

通常而言，實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生核心能力最直接且有效的方法，但是由于金融專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生在有關(guān)的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，往往難以獲取到可以實(shí)際上手鍛煉的機(jī)會(huì)，更多時(shí)候都是在進(jìn)行著最基礎(chǔ)的金融操作，崗位輪換更加是無(wú)法進(jìn)行。源于這種極端形式化的實(shí)習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法在此期間運(yùn)用學(xué)習(xí)到的技能知識(shí)，以及未來(lái)可能從事的金融行業(yè)的運(yùn)行流程工作模式，直接導(dǎo)致無(wú)法有效的在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心技能的灌輸及培養(yǎng)。

有些高職院校過(guò)于注重課堂的基礎(chǔ)教學(xué)以及考試成績(jī)等教育模式，向?qū)W生灌輸傳授大量的理論知識(shí)，偏離了高職院校本身的教學(xué)目標(biāo)以及定位，使得學(xué)生對(duì)于高等職業(yè)教育本身內(nèi)容產(chǎn)生了誤解，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯有著非常惡劣的影響。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，數(shù)量眾多的學(xué)生將通過(guò)考試作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的有關(guān)職業(yè)知識(shí)采取了古老的死記硬背方式，從而忽略掉了高職院校學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。使得未來(lái)在走上職業(yè)崗位之后，無(wú)法嫻熟的運(yùn)用理論知識(shí)，不具備競(jìng)爭(zhēng)條件，從而被逐漸淘汰。

我們應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展有明確的認(rèn)知，清楚社會(huì)及企業(yè)對(duì)于人才的確切需求，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能。授之以漁，終身受用。

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