孫敬

摘 要：新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，而是在教與學(xué)的過程中盡可能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的理想課堂。使學(xué)生在知識(shí)輸入與輸出中能夠感受過程，尋得規(guī)律，發(fā)展思維。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，以期達(dá)到事半功倍的效果，從而可以提高學(xué)習(xí)效率，而利用思維導(dǎo)圖的教與學(xué)，就不失為一種簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖，生物教與學(xué)，知識(shí)點(diǎn)，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，高效

引 言：在我們的課堂教學(xué)中，就是要使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中更為輕松的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到重難點(diǎn)明確。

正 文：新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，而是在教與學(xué)的過程中盡可能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的理想課堂。使學(xué)生在知識(shí)輸入與輸出中能夠感受過程，尋得規(guī)律，發(fā)展思維。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，以期達(dá)到事半功倍的效果，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。下面和大家探討一下我認(rèn)為還不錯(cuò)的一種學(xué)習(xí)方法———利用思維導(dǎo)圖的教與學(xué)。

一、打有準(zhǔn)備之仗，事半功倍

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，首先要在課前做好預(yù)習(xí)工作，那么預(yù)習(xí)就分為被動(dòng)預(yù)習(xí)和主動(dòng)預(yù)習(xí)兩種。被動(dòng)預(yù)習(xí)就是完成老師或家長布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)預(yù)習(xí)則是自己主動(dòng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。但不管是被動(dòng)預(yù)習(xí)還是主動(dòng)預(yù)習(xí)，都必須要明確預(yù)習(xí)的目的，閱讀相關(guān)的教材資料，完成相關(guān)的任務(wù)，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)知。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己自主學(xué)習(xí)，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！贬槍?duì)學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為課前利用畫思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)就能達(dá)到意想不到的效果。

1.預(yù)習(xí)就是在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，預(yù)習(xí)的工作一定要在正式聽課之前進(jìn)行，針對(duì)高中生物教材每一章的內(nèi)容連貫性較強(qiáng)的特點(diǎn)，建議一整章內(nèi)容為一整體預(yù)習(xí)，這樣更能在宏觀上全局把握，思路清晰連貫。在做這個(gè)工作的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)以為這樣做太浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)則不然，如果能善于做好預(yù)習(xí)，則在學(xué)習(xí)中會(huì)起到事半功倍的效果，在聽課的時(shí)候條理性就會(huì)更強(qiáng)，更容易抓住重點(diǎn)，更容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，成績自然也就得到提高。

預(yù)習(xí)是上課前抽出一定的時(shí)間對(duì)即將要上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀研究，了解其大意，做到心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，預(yù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間不需太多，但必須提綱挈領(lǐng)，掌握所學(xué)章節(jié)的大意，要有條理性，這就需要在草稿紙上畫出思維導(dǎo)圖，將所學(xué)章節(jié)的各知識(shí)要點(diǎn)簡(jiǎn)單明了的體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖之上，做到一目了然。比如高中生物必修一的第二章：組成細(xì)胞的分子，這一章內(nèi)容主要敘述了細(xì)胞所含的主要元素和化合物，那么我們就可以根據(jù)自己的理解程度，邊閱讀邊思考，邊記錄，將這一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單的通過思維導(dǎo)圖反映在一張紙上，從而做到聽課時(shí)，有備而來，心中有數(shù)。大家可以通過制作預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖，將這一章的主要內(nèi)容很明了的反映在我們眼前。

2. 事情并非止步于此，下一步也就是在聽課時(shí)，聽課后，進(jìn)一步的完善上述的思維導(dǎo)圖由粗到細(xì)，由簡(jiǎn)到精，注重知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。比如：細(xì)胞分子中有機(jī)化合物與無機(jī)化合物，有機(jī)化合物中蛋白質(zhì)，核酸，糖類脂類等等，甚至我們還可以根據(jù)老師在上課時(shí)講授的內(nèi)容再將所學(xué)知識(shí)再研究，再升華，進(jìn)而反映在思維導(dǎo)圖上，使一張簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖，更完善，更豐滿。例如圖

試想一張如此立體完善，一目了然的思維導(dǎo)圖由我們?cè)陬A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)中完成，導(dǎo)圖躍然紙上，那么這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是不是就藏于心中，刻于腦中了，當(dāng)然也就會(huì)很好地掌握了。

二、做精準(zhǔn)細(xì)致之功，錦上添花

1、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)

如若說思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中應(yīng)用起到事半功倍的作用，那么它在復(fù)習(xí)中就起著定海神針，統(tǒng)攬全局的作用。復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是非常重要的，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉。切記眉毛胡子一把抓，毫無條理的盲目復(fù)習(xí)。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維，在遇到問題時(shí)，才能迅速將知識(shí)分解、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，使問題得到解決。所以復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵要知識(shí)點(diǎn)清晰連貫，這時(shí)思維導(dǎo)圖便可起到大作用。如高中生物知識(shí)體系的核心部分之一——細(xì)胞代謝，這一專題的重點(diǎn)在于物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、酶和ATP、光合作用和呼吸作用。我們不僅在學(xué)習(xí)中要著重掌握概念的內(nèi)涵和外延，光合作用和呼吸作用的原理及其應(yīng)用。同時(shí)，必須通過看書對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，進(jìn)行分析綜合，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使點(diǎn)、線、面結(jié)合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如例圖

2、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于總復(fù)習(xí)

筆者本人今年所帶班級(jí)正好處于高三，這至關(guān)重要的一年讓孩子們覺得時(shí)間緊迫，壓力倍增。所以如何能幫助孩子們減輕壓力，學(xué)科復(fù)習(xí)上盡可能精，準(zhǔn)，全才是王道。因此通過復(fù)習(xí)使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)從而分析和解決問題的能力得到提升。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就有助于加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、推理能力，這些能力的獲得對(duì)于復(fù)習(xí)備考的學(xué)生，尤其是對(duì)中等生來說可能是質(zhì)的飛躍。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們把之前所學(xué)一些重要的知識(shí)點(diǎn)很清晰地反映在思維導(dǎo)圖上，采用多向思維的導(dǎo)向幫助學(xué)習(xí)者把主要精力集中在思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞上，就不需要浪費(fèi)時(shí)間精力在一些無關(guān)緊要的問題上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用關(guān)鍵詞答題，也會(huì)使答題更為準(zhǔn)確精煉，抓住得分點(diǎn)，效果更好。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)之間我們還可以進(jìn)行集結(jié)，這樣也有利于把更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成更大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便系統(tǒng)的掌握。心中自有乾坤在，定然守得云開見月明。

綜上所述，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的可行性基礎(chǔ)，以此來不斷地促進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中生物課堂中的應(yīng)用，并可以結(jié)合課堂教學(xué)效果及對(duì)思維導(dǎo)圖在課程中應(yīng)用出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行反思，適時(shí)調(diào)整，從而優(yōu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。這樣做的同時(shí)也能更好的促進(jìn)我們積極主動(dòng)的去理順各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不斷研究與分析思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有不可小覷的作用。