江俊

【摘 要】“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的主要源頭成為了高校，不論是國家經(jīng)濟發(fā)展或是科技進步，都提出了必須強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的要求。可以說，在推動我國整體創(chuàng)新能力提升的各類途徑中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高這一部分是極為重要的。而高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中，不但需將教育部、省教育廳有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落實，同時也要積極建設創(chuàng)業(yè)孵化基地并開展創(chuàng)新競賽，以此推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與意識的培養(yǎng)。

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)策略

在社會發(fā)展進步的推動力中，創(chuàng)新能力十分重要。提高大學生創(chuàng)新能力不但能為大學生實現(xiàn)自我價值提供基礎，同時也能使我國創(chuàng)新型國家的建設與市場經(jīng)濟的發(fā)展更為迅速。這也使得高等教育內容中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已具備十分重要的地位。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

首先，能為大學生實現(xiàn)自我價值奠定基礎。在社會與人類文明不斷發(fā)展和進步下，人們也逐漸具備了更強的主觀意識，在實現(xiàn)自我價值的追求上也更為強烈。新時代青年、大學生有著自己的理想與抱負，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望也更為強烈。他們迫切希望能在自己的努力下將就業(yè)崗位上的愿望實現(xiàn)，并以獨特的方式將自己的才華展現(xiàn)給世人，以此將自己的人生價值實現(xiàn)。而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在將專業(yè)知識傳授給大學生的同時，更為重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，進一步推動大學生自我價值的實現(xiàn)。

其次，能使我國創(chuàng)新型國家的建設更為迅速。對于一個國家而言，創(chuàng)新使其發(fā)展的原動力。當前背景下，科技與人才的競爭是最為根本的競爭，而國家的希望、民族的未來皆為大學生，創(chuàng)新型國家的建設這一責任承載在他們身上[1]。故而，高校必須落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升，以此推動我國創(chuàng)新型國家的建設。

最后，能將市場不斷變化的需求滿足。我國市場經(jīng)濟當前為工業(yè)經(jīng)濟過渡至知識經(jīng)濟的轉型階段，市場經(jīng)濟水平與發(fā)達國家相比仍有一定不足。知識經(jīng)濟相比工作經(jīng)濟來說有著更高的專業(yè)人才要求，國際環(huán)境有著激烈的經(jīng)濟，我國企業(yè)要想站穩(wěn)腳步，就必須積極建設企業(yè)人才隊伍、培養(yǎng)人才綜合素質。同時，在不斷調整的城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)機構下，企業(yè)人才掌握專業(yè)技能水平的基礎上，還需具備技術創(chuàng)新能力。而通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可使大學生與不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟相適應，并為高校教育體系的發(fā)展提供幫助。

二、現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)認知不足

高校個別管理人員對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的認識不足，通常以就業(yè)指導、課程規(guī)劃等方式為主，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)無法提供可靠的幫助。同時，高校在理解、分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵上也有一定的欠缺，認為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅需在創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽下便可實現(xiàn)。此外，個別高校是以學生就業(yè)問題的緩解來定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以期通過各類理論知識的傳授實現(xiàn)學生教育的強化，針對學生實踐能力并未予以重視，也就無法實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

2.缺乏健全的課程體系

我國有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，缺乏完整的系統(tǒng)。個別高校是以書本知識為主講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時大部分教師也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以致于無法開展具備權威性、實效性的專業(yè)培訓。課程設置中，也沒有系統(tǒng)分析各個專業(yè)、階段的學生，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學價值凸顯。再加上較為單一的教學內容，使得學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。

3.未能落實實踐平臺的搭建

要想有效培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須結合理論知識與實踐活動。完整、系統(tǒng)的理論知識課程系統(tǒng)能為學生的高質量學習提供保障，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，由于我國高校的重視不足，所開展的課程對于學生綜合素質能力的培養(yǎng)效果不佳。盡管有部分高校組織了實踐活動，然而過于淺顯的內容、深度和維度，使得學生思維模式得不到深入拓展，如此一來也就頻頻出現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題。

三、個性化教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

1.轉變意識觀念，彰顯自我個性

首先，轉變大學生觀念。依據(jù)現(xiàn)有就業(yè)情況而言，大學生需堅持先就業(yè)、后擇業(yè)，先生存、后發(fā)展的理念，以“創(chuàng)新多元”的就業(yè)觀將傳統(tǒng)“專業(yè)對口”觀念取代。在校期間不斷進行知識面的拓展，充分明確個人職業(yè)生涯的發(fā)展道路中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是一個重要內容[2]。而在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，也需對相關觀念進行有意識地更新，如勇往直前、腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)、心態(tài)平和等品格力量。

其次，重視自我培養(yǎng)。在培養(yǎng)能力時，需將課堂內外彰顯自我的機會牢固抓住，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的組織、管理和協(xié)調等綜合能力進行培養(yǎng)。在學習理論知識時，需將主觀能動性充分發(fā)揮，通過觀察力、聯(lián)想力的充分利用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、意識的提升。同時，就實踐活動而言，需積極、主動參與，以便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的累積，將重要的機會提供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)揮。

2.完善雙創(chuàng)體系，服務個性發(fā)展

首先，高校應立足于經(jīng)濟社會、國家發(fā)展戰(zhàn)略上，進行教學理念與模式的全新構建，圍繞學生社會責任感的提升，就創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動人才培養(yǎng)質量的進一步提升。

其次，落實雙創(chuàng)教育課程體系的有效建設。在融合雙創(chuàng)、專業(yè)及文化素質教育的基礎上，落實多層次、立體化雙創(chuàng)教育體系的建設。以市場需求為導向，在深化改革人才培養(yǎng)模式、教學內容的基礎上，進行有特色、多樣化、與大學生特點相適應的高質量教材選擇。

最后，推進雙創(chuàng)師資隊伍建設。積極組織專職教師研究雙創(chuàng)教育理論、案例，為他們提供創(chuàng)業(yè)的體驗條件，如掛職鍛煉、組織學生體驗創(chuàng)業(yè)活動等[3]。使其雙創(chuàng)意識、能力得到提升。同時，通過企業(yè)家、專家學者、成功創(chuàng)業(yè)人士的聚集，以專兼結合的方式完成高素質雙創(chuàng)教育的組建。

3.設置雙創(chuàng)保險，增添平臺特色

一方面，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保險制度的構建，降低風險。相關數(shù)據(jù)表明，我國大學生僅有2%～3%的就業(yè)成功率，相對于美國的20%遠遠不足。而造成該問題的主要原因包含大學生缺乏實踐能力、創(chuàng)業(yè)準備不足等多方面。而要想將大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的顧慮消除，何友增（全國政協(xié)委員）提出了設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保險制度的建議，將保底機制提供給創(chuàng)業(yè)失敗的大學生。然而，由于該保障制度與商業(yè)保險機構涉及到了合作，如何設置險種及債務限額最高為多少等相關政策問題尚未妥善。

另一方面，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保險制度，進行多層次、廣覆蓋的公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務特色平臺構建，以此將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所遭遇的融資、場地等各類難題協(xié)調、解決。同時，高校也可進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心的構建，積極聯(lián)系國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，將有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓、政策咨詢、導師輔導、心理輔導等各類服務提供給高校。以“私人定制”的方式，在信息化、科學化雙創(chuàng)平臺的運用下，以大學生個體為對象進行差異化雙創(chuàng)保險的制定，以此將其后顧之憂消除。

四、結語

未來發(fā)展取決于教育的創(chuàng)新，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是我國創(chuàng)新型國家得以進一步建設的關鍵。個性獨特、特性明顯的大學生，使得教育逐漸朝著個性教育改革。該背景下，高校需在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中逐步結合個性化教育，將人才培養(yǎng)中個性化教育的主體地位充分發(fā)揮。同時，積極結合理論與實踐，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中個性化教育的影響、作用，以此實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的進一步完善。

【參考文獻】

[1]李晟碩.基于職業(yè)生涯規(guī)劃提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].新校園（上旬），2017（11）：158-158.

[2]劉言福.論如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].絲路視野，2017（35）：69-69.

[3]李旭.提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力問題與對策研究[J].知識文庫，2017（18）.