潘曉斌

【摘 要】中國(guó)國(guó)際化程度提高也伴隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化的弱化，在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。本文首先分析了語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的切入點(diǎn)，然后細(xì)致討論了具體的滲透方式。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透的切入點(diǎn)

1.古詩(shī)詞

央視節(jié)目《詩(shī)詞大會(huì)》引起了大眾對(duì)古詩(shī)詞的關(guān)注，飽讀詩(shī)書的快遞小哥讓大眾眼前一亮，中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力也瞬間迸射出來(lái)。由此可見，古詩(shī)詞是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的良好媒介。小學(xué)階段，孩子的機(jī)械記憶力很強(qiáng)，在適度范圍內(nèi)盡可能多的讓孩子們背誦和了解古詩(shī)詞，在一定程度上就等于將傳統(tǒng)文化根植于心。

2.經(jīng)典名著

每一部文學(xué)經(jīng)典都記錄了一個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活，閱讀經(jīng)典可以了解當(dāng)時(shí)的文化特征和風(fēng)土人情，閱讀一部部經(jīng)典名著，就相當(dāng)于穿梭游走在不同歷史時(shí)期的傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊。小學(xué)階段，受到小學(xué)生認(rèn)知水平和課時(shí)的限制，老師無(wú)法將經(jīng)典名著展開品評(píng)，但是可以滲透給小學(xué)生，做最基礎(chǔ)的啟蒙教育。

3.民族傳統(tǒng)節(jié)日

市場(chǎng)營(yíng)銷手段影響下，中西方節(jié)日輪番登場(chǎng)。老師則可以利用語(yǔ)文課堂對(duì)日常碰到的節(jié)日進(jìn)行討論，講述節(jié)日的由來(lái)和過(guò)節(jié)的意義。遇到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日則要深入分析節(jié)日的意義，遇到西方節(jié)日則簡(jiǎn)要探討其來(lái)源，然后在類比對(duì)應(yīng)的中國(guó)節(jié)日，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方式

1.感受古詩(shī)詞的韻律和意境

小學(xué)階段，要讓孩子們?cè)诒痴b古詩(shī)詞的過(guò)程中感受到古詩(shī)詞的韻律和意境。對(duì)古詩(shī)詞的韻律而言，可以用劃拍子的方式來(lái)進(jìn)行。例如，在《游子吟》中，“慈母/手中/線，游子/身上/衣”為二二一拍。在《江雪》中，“千山/鳥/飛絕，萬(wàn)徑/人/蹤滅”為二一二拍。在朗讀或者背誦古詩(shī)詞時(shí)用劃拍子的方式來(lái)讓孩子感受韻律，不僅可以讓其感受到詩(shī)詞的節(jié)奏之美，還可以讓孩子對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)涵有更深的了解。劃拍子是根據(jù)詞義劃分的，有利于“熟讀深思子自知”。老師可以截取《虎嘯龍吟》中曹操臨終訣別舞戈和詩(shī)《短歌行》的場(chǎng)面來(lái)讓學(xué)生感受詩(shī)詞韻律和節(jié)奏。另外，古詩(shī)詞中常用對(duì)偶的修辭手法，根據(jù)詞義劃拍子，就可以更清晰的感受到對(duì)偶句中的“詞義對(duì)應(yīng)”“詞性對(duì)應(yīng)”和“意境對(duì)應(yīng)”。雖然小學(xué)生的文學(xué)積淀有限，很難一下子感受到古詩(shī)詞中的所有奧妙，但是從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，有利于其日后的漢語(yǔ)言文學(xué)的欣賞和學(xué)習(xí)。對(duì)古詩(shī)詞的意境而言，可以用詩(shī)詞配畫的方式來(lái)進(jìn)行。例如，《江雪》中的配畫是一幅中國(guó)畫，畫中只有空曠的山巒和江面，大雪覆蓋，惟余莽莽，一舟一翁，更顯孤獨(dú)。這種詩(shī)詞和國(guó)畫有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，也有助于孩子去感受和意會(huì)詩(shī)詞的意境。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要嚴(yán)格要求自己，提升自己專業(yè)能力，將傳統(tǒng)文化滲透到古詩(shī)詞教學(xué)中，為學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.觀看和閱讀經(jīng)典名著以及人物傳記

小學(xué)階段，對(duì)于經(jīng)典名著和人物傳記主要是起到引發(fā)興趣的作用。老師在課堂上，完成了基本教學(xué)任務(wù)之后，要盡可能的以教材中經(jīng)典為軸心，輻射出相關(guān)的經(jīng)典和歷史人物，從而豐富孩子的文學(xué)素養(yǎng)，為其日后主動(dòng)閱讀打下基礎(chǔ)。

例如，在《三顧茅廬》一文中，老師在教學(xué)中需要注意的幾個(gè)關(guān)鍵詞是“三國(guó)鼎力”“劉備”“諸葛亮”“三顧茅廬”“桃園結(jié)義”“出師表”，老師要介紹三國(guó)在中國(guó)朝代順序表中的位置，對(duì)主要人物劉、關(guān)、張和諸葛亮之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。在學(xué)生有了基本的歷史背景知識(shí)之后，在對(duì)三顧茅廬課文進(jìn)行分析。為了體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大影響力，可以將王洛勇翻譯并朗讀的英文版《出師表》播放給學(xué)生，以此激發(fā)其對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的研讀興趣。此外，還可以將電視劇版的《三國(guó)演義》片段播放給學(xué)生看，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上述故事情節(jié)的印象，進(jìn)而更好的理解課文內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)文化。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，能夠熟練應(yīng)用視頻剪輯軟件以充分利用互聯(lián)網(wǎng)影視資源來(lái)助力教學(xué)。

3.每逢節(jié)日“必討論”

小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)要將傳統(tǒng)文化滲透到日常教學(xué)工作中。法定假日放假之前，老師不僅要告知學(xué)生放假，還要告訴學(xué)生假期的由來(lái)?，F(xiàn)階段的法定假日有元旦、春節(jié)、清明、端午、勞動(dòng)節(jié)、中秋和國(guó)慶節(jié)，老師要對(duì)應(yīng)的節(jié)日由來(lái)和慶祝方式進(jìn)行介紹，從而達(dá)到普及傳統(tǒng)文化的作用。此外，老師還可以對(duì)西方的“情人節(jié)”“圣誕節(jié)”“萬(wàn)圣節(jié)”等節(jié)日進(jìn)行介紹，并且對(duì)應(yīng)中國(guó)的“七夕”“春節(jié)”“中元節(jié)”來(lái)分析節(jié)日的來(lái)源和慶祝意義等等。每逢節(jié)日“必討論”，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，而不是盲目跟風(fēng)，都不知道為什么要過(guò)節(jié)。一帶一路經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略下，中外文化交流互通，商業(yè)營(yíng)銷影響下，可以慶祝的節(jié)日會(huì)紛至沓來(lái)，我們接納多元文化，與此同時(shí)也要通過(guò)語(yǔ)文課堂的力量來(lái)突出傳統(tǒng)文化，從而避免小學(xué)生分不清諸多節(jié)日的主客關(guān)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要了解現(xiàn)階段中國(guó)社會(huì)中經(jīng)常慶祝的中外節(jié)日，也要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事和內(nèi)涵有較為深入的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化要以課文為藍(lán)本，要結(jié)合日常生活來(lái)借題發(fā)揮，要充分利用電影電視和節(jié)目等資源。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師必須是一個(gè)了解傳統(tǒng)文化和熱愛傳統(tǒng)文化的人，只有這樣才能夠在教學(xué)和生活中敏銳地捕捉到傳統(tǒng)文化的信息，然后講解給學(xué)生。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要豐富自己的文化底蘊(yùn)，拓寬視野，博聞強(qiáng)識(shí)，不斷提升自己的綜合人文素養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知。

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