侍從娟

【摘 要】英語作為國際通用的語言，其重要性不言而喻。會說一口流利的英語就顯得尤為重要，而如今大學生口語能力普遍較差。為了激發(fā)大學生學習英語的興趣，養(yǎng)成學習英語的良好習慣，培養(yǎng)大學生具有以聽說能力為主的口語交際能力；采用了活動教學法、行動研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法；做了研究課題小組的實驗；獲得了大學生英語口語能力相對提高的結(jié)果。我國大學生將用英語口語這一實用技能敲開通向世界的大門，“啞巴”英語將成為歷史。

【關(guān)鍵詞】大學生；英語口語；策略方法；交際能力

作為一名在校大學生，我發(fā)現(xiàn)大部分同學學習英語口語的時間少、發(fā)音不精準，缺乏自信心，不敢開口講英語、說的是中國式英語，習慣用漢語的思維表達。而隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)大學生駕馭語言的能力和發(fā)展其口語能力，已成為當今英語教學改革和實踐研究的主題。提高大學生口語能力也是當今大學英語教育迫切需要解決的問題。而在實際的教學中我們發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這些問題都在阻礙著學生們口語表達能力的提高，針對這些問題在教學實踐過程中我總結(jié)出一些培養(yǎng)大學生口語能力的方法。

一、大學生口語現(xiàn)狀

口頭表達能力作為語言綜合能力的重要體現(xiàn)之一，本應(yīng)該受到高度的重視，然而在我國的大學公共英語教學實踐中，一度出現(xiàn)嚴重的“輕聽說、重讀寫”傾向，許多高校把提高大學生四級通過率作為英語教學的目標，結(jié)果造就了一大批讀寫尚可，但張口即結(jié)舌的英語學習者。曾經(jīng)有報道某學生在四級考試中獲得600分以上的優(yōu)秀成績，但他竟然連單詞的音都發(fā)不準。更多的非英語專業(yè)的學生基本上一年期間都沒有機會，也不敢張口說英語的。而這顯然違背了大學英語教育的初衷——培養(yǎng)學生的語言交際能力。

二、大學生口語能力欠缺的原因

（一）對教學目標的認識帶有不同程度的偏差

教學大綱對基礎(chǔ)階段的口語能力雖提出要求，但對大多數(shù)學生的口語能力缺乏相應(yīng)的測試要求和測試手段，難以激發(fā)學生練習口語的動機。

（二）應(yīng)試教育的影響深遠

許多高校在辦學指導思想上忽視口語能力的培養(yǎng)，在實踐中沒有安排口語課，而多數(shù)教師也缺乏探索生動而有效的口語教學方法的動力，造成口語教學經(jīng)驗嚴重不足，結(jié)果教學效果很不理想。在我國的英語口語師資隊伍中，高素質(zhì)的教師十分缺乏，再加上長期以來我國公外教學的標準化傾向，嚴重限制了英語口語教師主動性和能動性的發(fā)揮。

（三）英語口語教學活動缺乏

當今教學活動的特點是學生多、內(nèi)容多、課時少。學生在課下又很少有機會與來自說英語國家的人士交談，缺乏英語語言環(huán)境。因此大部分學生對口語積極性不大，教學實踐活動直接影響了學生口語能力的培養(yǎng)。另外，口語教材相對稀缺也是一個不容忽視的影響因素。

（四）學生的心理障礙

1、自卑心理。由于學生英語口語練習機會少，口語能力較低，怕犯錯誤，因而普遍存在著自卑心理。2、過關(guān)心理。自大學英語四、六級考試推行以來，有些學校把學生四、六級通過率作為衡量一所學校英語教學水平的唯一標準，所以許多學生寄希望于60分“萬歲”，而不注意口語能力的培養(yǎng)。

三、大學英語口語能力培養(yǎng)的重要性和緊迫性

（一）英語口語能力對英語教育有促進作用

在外語教學中，口語能力的培養(yǎng)不僅是教學目的之一，也是促進其他語言能力發(fā)展的一種手段?？谡Z中的聽說是密切聯(lián)系的，聽和說的技能可以相互促進發(fā)展。通過開口說，可以更深刻地理解話語的語音、語調(diào)等，促進聽力技能的提高。同時，通過口語練習，也能極大地提高學生的寫作能力。

（二）英語口語能力是時代的客觀需求

時代在發(fā)展，對英語交際能力培養(yǎng)的要求也會相應(yīng)調(diào)整。隨著對外交往日益頻繁，聽說交際能力的重要性不斷加強，這使得對學生口語能力的培養(yǎng)提高到了一個不容忽視的程度。對外交流的客觀需要對我國的教育和當前的人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學習者口語能力的重要性也日益凸現(xiàn)。目前，許多用人單位在對求職者進行面試時，對其口語能力提出要求并進行考核。這是社會的客觀要求，要求大學畢業(yè)生必須具備一定的口語交流能力。

（三）英語口語能力是學習者的主觀需求

從學習者的主觀方面來看，口語能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。南京某高校一位英語老師以問卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)學生在大學學習期間最希望掌握的英語技能是口語?？梢?，從社會和學生的要求出發(fā)，大學英語教師應(yīng)該改進現(xiàn)行的教學模式，在保證學生其它技能的同時，提高學生的口語交際能力。

四、提高學生口語能力的對策

（一）明確英語口語教學的目的

英語口語教學的主要目的是提高學習者的英語口語水平，使之在涉外部門出色地完成任務(wù)。英語口語水平的提高離不開說，除學習者的課內(nèi)、課外跟老師、同學交談外，還可以隨時隨地同自己交談，這既方便又簡單。

（二）培養(yǎng)較強的邏輯思維能力和口頭表達能力

較強的邏輯思維能力和口頭表達能力體現(xiàn)在口語上就是清楚的表達思想的能力。通常表現(xiàn)為具體的口語表達結(jié)構(gòu)是否清晰，層次是否分明。邏輯思維能力不強，口語表達過程中就容易讓他人聽不懂，或者對你要表達的意思產(chǎn)生曲解，要想說話層次分明則需要掌握一些常用的銜接語。語音發(fā)音標準，說話有邏輯性，層次分明，對方才能更好的理解你說的話，因此，要想口語好，先要建立良好的邏輯思維。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生的表達欲望

在學期中適當安排一兩次影視欣賞，既可以提高學生的學習興趣，又可以讓學生在輕松地了解英語母語國家的文化習俗及風土人情。讓學生能夠更多地積累關(guān)于以英語為母語的人在口語交流時的話語模式。對于英語全面知識的掌握和交際能力的提高都很有幫助。通過影視欣賞，學生可以直接接觸到地道標準的英語。在缺少外語環(huán)境的情況下，影視欣賞可以讓學生身臨其境，在輕松愉快的氛圍里掌握常用英語語言表達方式。課件中聽力部分都配有生動畫面，這樣學生在聽的過程當中，可以親臨語言情境，既可以提高聽力水平又可以讓學生掌握在特定的語言環(huán)境中的特定話語，增強他們的口語交際能力。而且每一個單元的課件都配有非常好聽的英美流行音樂，課間休息時播放這些流行音樂， 既可以使學生得到身心放松，又能寓教于樂。

（四）與其他交際技能共同訓練，及時糾錯

一般情況下，交際活動始于語言，因此交際者首先必須有足夠的語言知識，而成功的交際是認知能力、聽力、理解力、邏輯推理、應(yīng)變能力等的綜合體現(xiàn)。其中，聽力對成功的交際來說，尤其是不可或缺的一種能力，因為口語的目的是交流，故口頭表達能力的培養(yǎng)應(yīng)同步訓練聽力、理解能力等其他交際技能的培養(yǎng)，兩者相輔相成，密不可分。況且根據(jù)新的《大學英語課程教學要求》，要將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主、全面提高綜合應(yīng)用能力上來，具體可以是說與聽、讀、寫、譯的訓練。只是在訓練中，時間分配上以說為主。

五、小結(jié)

英語作為一門國際通用語言，在學生以后的工作生活中有非常重要的作用，其中口語的重要地位是不容忽視的，使學生掌握良好的口語學習的方法，培養(yǎng)良好邏輯思維能力和口語交際能力，才能學以致用，達到我們英語教育的根本目的。

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