謝迎菊

【摘 要】農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題頻發(fā)，原因是教育不足的問(wèn)題。針對(duì)留守兒童教育缺失的問(wèn)題， 本文通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題頻發(fā)的原因做了分析，并提出了一些建設(shè)的思考建議。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育；缺失

留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析留守兒童數(shù)量的增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成反比，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越少，留守兒童數(shù)量就越少；經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越多，留守兒童數(shù)量越多。這幾年，留守兒童各種問(wèn)題頻發(fā)，我們應(yīng)該考慮這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因。

一、農(nóng)村留守兒童易出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析

（一）家庭教育的缺失導(dǎo)致親情消散，孩子心理受到嚴(yán)重影響

留守兒童的父母長(zhǎng)年外出忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間親自照顧孩子，沒(méi)有意識(shí)同孩子溝通交流，更不能言傳身教，溝通的唯一方式就是打電話，也只是日常寒暄，很難想到孩子的目前的思想、心理健康等。導(dǎo)致親情淡漠，孩子始終處于危險(xiǎn)敏感狀態(tài)；經(jīng)調(diào)查研究，0—6歲是一個(gè)人行為習(xí)慣以及性格形成的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期若父母外出務(wù)工，收入、漂泊等因素不能把孩子帶在身邊，喪失了對(duì)孩子教育的最佳期，影響非常大；而老人綜合教育素質(zhì)低，沒(méi)有正確的教育觀念和教育方法，家庭教育一直處于缺失期。再加上父母日常與孩子缺乏溝通，未盡管教之責(zé)，親情淡漠，孩子沒(méi)有安全感；家長(zhǎng)更是對(duì)孩子覺(jué)得愧疚，過(guò)年回家，只能用錢和物來(lái)彌補(bǔ)這份情感，造成孩子對(duì)父母的認(rèn)知存在于物質(zhì)依賴層面，更使親情變了味道；老人撫養(yǎng)孩子大多以生活照顧為主，其它家庭道德教育處于空白。這些因素時(shí)間一長(zhǎng)，孩子心理難免會(huì)出現(xiàn)失衡畸形的變化。。

（二）鄉(xiāng)村學(xué)校教育存在的硬傷，無(wú)法彌補(bǔ)孩子教育的不足

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育硬件、軟件都比較薄弱，教育觀念比較陳舊，資源缺乏等不能對(duì)留守兒童家庭缺失的教育給以補(bǔ)充；尤其農(nóng)村對(duì)學(xué)齡前教育的重要性沒(méi)有形成意識(shí)；留守兒童一旦出現(xiàn)思想和行為的偏差，老師要么聯(lián)系不到家長(zhǎng)，更多的時(shí)候和老人說(shuō)了過(guò)不會(huì)起任何作用。時(shí)間一長(zhǎng)老師不說(shuō)了，也不去主動(dòng)和家長(zhǎng)的溝通，聽(tīng)之任之，不理不顧，看著孩子不惹事就好，不會(huì)給留守兒童在生活學(xué)習(xí)上付出更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)有些出現(xiàn)問(wèn)題的留守兒童更是難以管理。

（三）對(duì)留守兒童的管理體系不完善，孩子缺乏社會(huì)有效關(guān)注

對(duì)于幼小的兒童目前還沒(méi)有建立有效的管理防控體系。當(dāng)前政府各部門對(duì)留守兒童管理缺乏有效措施，社會(huì)對(duì)留守兒童相關(guān)問(wèn)題研究的深度不夠。呼吁之聲大于實(shí)際行為，相關(guān)部門對(duì)留守兒童已經(jīng)或可能引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題也缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施等，只一味的在問(wèn)題發(fā)生之后，在法律和人情上給予關(guān)注。再加上社會(huì)的惡習(xí)也影響到了農(nóng)村留守孩子的健康成長(zhǎng)。留守的孩子年來(lái)了尚小，缺乏有效監(jiān)護(hù)，使一些心存歹念的人乘虛而入，留守兒童傷害人或被人傷害的事件屢有發(fā)生。隨著新媒體的發(fā)展，到處可以都能傳播到不良信息，孩子不經(jīng)意間留意學(xué)會(huì)了許多有害的東西，如粗俗語(yǔ)言、色情暴力等。

二、對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的一些建議

（一）從政府管理層面出發(fā)，完善對(duì)留守兒童的關(guān)注體系

首先社會(huì)應(yīng)采用更有效的方式去關(guān)注留守兒童，畢竟解決留守兒童的問(wèn)題，是一個(gè)全社會(huì)努力才能收效的系統(tǒng)工程。第一要強(qiáng)化政府管理，加大社會(huì)支持的力度。在城市務(wù)工者集中的區(qū)域，多增加基礎(chǔ)教育設(shè)施投入，改革打工子女的入學(xué)的費(fèi)用、門檻等制度約束，努力做到平等教育，解決務(wù)工人員子女了不能在父母務(wù)工地點(diǎn)方便入學(xué)的問(wèn)題。第二要在社會(huì)各界加大宣傳力度，充分發(fā)揮新媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì)各階層對(duì)農(nóng)村留守兒童真正關(guān)注，統(tǒng)籌社會(huì)有效力量，一起尋求解決問(wèn)題的途徑，形成全社會(huì)共筑同心圓的氣象，讓務(wù)工者為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)安心貢獻(xiàn)力量，也讓無(wú)助的留守兒童能健康成長(zhǎng)。

其次繼續(xù)加強(qiáng)完善相關(guān)能保護(hù)留守兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)政策，讓留守兒童的合法權(quán)益得到法律、政策的保障?，F(xiàn)在，我國(guó)制定了一系列有關(guān)保障兒童的法律及政策，能較好的保護(hù)兒童的合法權(quán)益。新頒布的《未成年人保護(hù)法》里明確提到：“當(dāng)?shù)卣袚?dān)起農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育的責(zé)任：各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的、殘疾的和流動(dòng)人口中的未成年人等接受義務(wù)教育。”為了防止父母對(duì)子女“生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教而不當(dāng)”，《未成年人保護(hù)法》里規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，正確履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫育未成年人健康成長(zhǎng)；父母因外出務(wù)工等原因不能履行對(duì)未成年人監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)依法委托有監(jiān)護(hù)能力的其他成年人代為監(jiān)護(hù)。”

最后借助鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，努力促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加本地就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)外出人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，解決外出務(wù)工不能照顧教育孩子的問(wèn)題。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，使部分農(nóng)民能在住家周邊的縣、鄉(xiāng)務(wù)工，盡量縮短務(wù)工人員的回家周期。

（二）家庭是留守兒童教育的主陣地，增強(qiáng)父母與孩子的感情交流

學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)培訓(xùn)的重任，針對(duì)留守兒童的家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率靈活機(jī)動(dòng)地展開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，建立示范家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)和服務(wù)家庭教育，提高家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性。家庭教育要進(jìn)一步普及和深化，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。家庭教育對(duì)于孩子，特別是年幼孩子的成長(zhǎng)具有決定性的作用。幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)的主要工作。孩子對(duì)事物的是非判斷力較弱，且孩子的道德發(fā)展過(guò)程是循序漸進(jìn)的，要使孩子成為一個(gè)正直、善良、誠(chéng)實(shí)的人，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，則需要家長(zhǎng)在生活中時(shí)刻觀察、引導(dǎo)和教育。因此，外出務(wù)工的父母不妨與代理監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系及時(shí)進(jìn)行交流，要求代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守在家的子女在學(xué)習(xí)、生活和思想上進(jìn)行認(rèn)真教育、管理、監(jiān)督，這樣，外出務(wù)工的父母就可以及時(shí)了解子女的情況，以便發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，對(duì)子女進(jìn)行思想教育，心理疏導(dǎo)。家長(zhǎng)定時(shí)回家，給孩子各方面的關(guān)心和照顧，多與孩子溝通交流。多與監(jiān)護(hù)人，老師打電話溝通，了解孩子的心理所需和所想，及時(shí)幫助孩子，關(guān)愛(ài)孩子。不要過(guò)多的給予孩子物質(zhì)上的滿足，學(xué)會(huì)讓孩子做人很重要。

（三）增強(qiáng)學(xué)校對(duì)留守兒童缺失教育的補(bǔ)充力量，打造家校共育模式

首先要完善幼兒園教育，發(fā)揮幼兒園教育主導(dǎo)作用。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園對(duì)留守兒童的教育和管理。在留守兒童教育中，發(fā)揮主導(dǎo)作用。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，形成以學(xué)校為主的教育管理機(jī)制。農(nóng)村學(xué)校要充分利用現(xiàn)有資源，在拓寬育人途徑上下功夫，注重解決留守兒童的心理問(wèn)題。要及時(shí)主動(dòng)地了解留守兒童的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。其次配合當(dāng)?shù)夭块T的政策，可以開(kāi)展一些園所共建活動(dòng)，提高認(rèn)知，讓孩子在各方面有所發(fā)展。最后做為教師要關(guān)注幼兒，及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)，多同父母聯(lián)系溝通，告知孩子的行為和表現(xiàn)，打造家校共育模式。

（四）加強(qiáng)留守兒童心理引導(dǎo)，樹(shù)立正確的自我教育意識(shí)

關(guān)于留守兒童，應(yīng)該多加強(qiáng)引導(dǎo)，要樹(shù)立自信心和自尊心，要有面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心及勇氣，不斷完善自己，更要學(xué)會(huì)樂(lè)觀的面對(duì)一切困難。一是要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。從心理學(xué)角度講，樹(shù)立科學(xué)的自我觀念，才能擺正自己和他人的位置及關(guān)系，才能形成正確心態(tài)。留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)提高自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立面對(duì)和解決問(wèn)題的能力，減少對(duì)他人的依賴，正確面對(duì)生活中的困難和挫折。二是積極看待問(wèn)題。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致傳統(tǒng)的家庭教育缺失，農(nóng)村留守兒童應(yīng)不斷提升自我教育和自我監(jiān)督的能力，應(yīng)樹(shù)立健康積極的意識(shí)，勇敢面對(duì)生活上的困苦。