莊崇生

摘 要： 廣東高考從2016年開始使用全國卷，對學(xué)生調(diào)動所學(xué)知識分析探究實際問題的能力，提出了更高要求。思想政治教育的關(guān)鍵是政治課堂教學(xué)，一堂質(zhì)量高的政治課堂應(yīng)該具備三個部分：豹頭、豬肚、鳳尾?，F(xiàn)在一些高中政治課堂教學(xué)沿用的仍是“被動式”、“接受式”教學(xué)方式，很難全面提高學(xué)生分析、探究問題的能力，適應(yīng)高考國卷的要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。如何提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)新時代真正學(xué)會主動探究學(xué)習(xí)的學(xué)生，更好地落實“立德樹人”根本任務(wù)，筆者結(jié)合教學(xué)實踐提出意見。

關(guān)鍵詞： 新時代 政治課堂 提升舉措

高中思想政治教師對中學(xué)生的思想道德教育負有責(zé)任。與其他學(xué)科不同，政治課教師不僅承擔(dān)傳授知識的任務(wù)，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。為了實現(xiàn)這一目標，政治教師不僅要“說話”，還要“自學(xué)”。這需要政治課教師必須有較高的思想道德素質(zhì)，從近三年高考國卷政治試題的特點可以看出，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷探索新的課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實有效地提高學(xué)生分析問題、探究問題的能力。一篇好文章的標準是“豹頭、豬肚、鳳尾”。事實上，質(zhì)量高、實效性強的政治課堂教學(xué)應(yīng)該有這三個部分。只有這樣的課堂教學(xué)才能吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如何把握這三個部分呢？我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)効捶ā?/p>

一、豹頭

高中思想政治知識具有較強的理論性，有調(diào)查顯示政治課是最不受歡迎的課程之一，部分學(xué)生對該學(xué)科厭學(xué)現(xiàn)象嚴重，從小學(xué)到初中，“副科”意識使得政治教學(xué)沒有得到高度重視。但高中思想政治課在中學(xué)教育乃至學(xué)生成長過程中起著非常重要的作用。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂成為新課程改革的重中之重。常言道：“良好的開端是成功的一半?！彼枷胝握n堂教學(xué)也是如此。雖然只有幾分鐘，但它與班級成敗直接相關(guān)。在課程教學(xué)開始時，教師必須采取一些有效措施，盡可能吸引學(xué)生。有以下三種有效的教學(xué)方法：

（一）轉(zhuǎn)變導(dǎo)入新課的方式。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入就是先簡單回憶舊課的內(nèi)容，然后提出問題讓學(xué)生回答，通過這樣一邊提問一邊回答而逐漸轉(zhuǎn)入新課。這是政治課堂中最常見和傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)。現(xiàn)如今這種導(dǎo)入方式顯然不能適應(yīng)新的課堂需求。我在近幾年嘗試讓學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”的方式構(gòu)建知識體系。從知識體系中復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，并且初步明白新舊知識的聯(lián)系，這樣學(xué)生就能充分學(xué)習(xí)。使課堂從一開始就變得有生機活力，學(xué)生自然不會覺得枯燥無味。

（二）文藝開端，寓教于樂。此法是應(yīng)用詩詞歌曲等文學(xué)藝術(shù)手段作為課堂教學(xué)的開頭，目的是把理論知識與藝術(shù)融為一體，讓學(xué)生進入美麗的氛圍，創(chuàng)造興奮、愉悅和滿足感。例如，在講“貨幣的本質(zhì)”這一內(nèi)容時，我曾用了一段莎士比亞的名言：“金子！黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子！只有這一點可以使黑色變白，丑變得美麗，錯誤變得正確，卑鄙變得高貴，老人變成青少年，懦夫變成戰(zhàn)士……這個黃色奴隸可以使異教聯(lián)盟，同一師；它可以使小偷獲得高級位置，老人們會相互對抗；它可以讓黃臉寡婦改造新娘……”廣告場所，通過對“小人”和“妻子”等詞語的描述，貨幣的本質(zhì)是個性化的。把感情轉(zhuǎn)化為感情，抽象被概念化為一個有趣的形象，這些經(jīng)文在出口時吸引了學(xué)生的注意力，使他們感到形象生動、耐人尋味，從而在充滿情感的詩句間悟出貨幣的本質(zhì)，揭示了拜金主義的罪惡。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在“教師提案”中說：“讓學(xué)生體驗一種他們親自參與掌握知識的情感，這是喚起年輕人獨特興趣的重要條件。”他要求的是創(chuàng)設(shè)情境，即在教學(xué)過程中運用各種手段，例如：視聽教育、圖片等將學(xué)生引入課本內(nèi)容的背景，達到激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣的目的。在高一第二學(xué)期教授《民族區(qū)域自治制度》時，我做了第一次嘗試。不說一句話，使用幻燈片將標志投射到黑板的左上角，然后打開錄音播放歌曲《愛我中華》。隨著雄壯歌曲的進行，學(xué)生一下子就情緒激昂、思想活躍起來，有些人甚至跟著唱起來。然后提問，在同學(xué)們一番各抒己見之后，因勢利導(dǎo)，進入新課。這種教學(xué)方法是目前很實用的政治教學(xué)手段。

二、豬肚

思想政治課是一門時政性強、內(nèi)容充實的學(xué)科。如果教學(xué)中沒有應(yīng)用一些積極辦法，只是條條框框地照著課本講課文，那么不僅形式乏味，而且效果不佳?！柏i肚”就是要求事前對新課內(nèi)容精心設(shè)計，也就是要求教師充分利用一切有利條件（電教、典型故事、漫畫等）把一堂課中所要講的內(nèi)容（主要是政治概念、邏輯線索、知識點）講清、講透、講活，讓課堂色彩鮮艷、生動活潑。這是課堂教學(xué)的核心部分，也是課堂成功的中心環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這也是最難把握的一環(huán)。

高中政治新課程標準的主要理念是要求教師幫助學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造方面發(fā)揮核心引領(lǐng)的作用。讓學(xué)生在復(fù)雜的現(xiàn)實背景下進行判斷的思維，能夠與團隊溝通交流，創(chuàng)新集成現(xiàn)有的知識和技能解決現(xiàn)實生活中各種有挑戰(zhàn)性的問題。它強調(diào)了新課程實施的實踐性和開放性，改進了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。課堂教學(xué)必須通過提問、集體探究、學(xué)生間的合作、師生間的合作發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，真正讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

一是政治概念。如：“貨幣、價值”等，本身是非常抽象的東西，但它們卻是思想政治課的一大特點，也是課堂教學(xué)中知識與問題講解的基本點，教師在課堂中必須較細致地闡明。例如，在必修一課本教學(xué)中我們對貨幣本質(zhì)中涉及商品的學(xué)習(xí)和把握的尺度，新舊教材的目標是完全不同的?，F(xiàn)在的新課標對商品的含義、基本屬性，只是要求一定程度的了解，不必要深入學(xué)習(xí)和探究，淡化了理論知識的研究，但在對這一問題的處理過程中，要培養(yǎng)學(xué)生正確判斷、識別有關(guān)商品的經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，真正做到貼近學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：商品生產(chǎn)者要為消費者著想的利他意識，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀教育。針對這一問題的學(xué)習(xí)，如果脫離了新課標的指導(dǎo)，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，就會花費大量時間，最終不能實現(xiàn)教學(xué)目標。要處理好實際教學(xué)過程中存在的問題，真正走上創(chuàng)新教育的軌道，認真研究新課標是非常關(guān)鍵的。

二是邏輯結(jié)構(gòu)。即每章、每節(jié)及每段之間的邏輯聯(lián)系。它是知識之間的橋梁，教師的解釋有利于學(xué)生對知識的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成。因此，圍繞主題的知識的梳理是必不可少的。目前，教學(xué)中常用的方法有列表比較法，包含系統(tǒng)法、繪圖法等，各有所長，各有所長。其中一種比較積極的方法即現(xiàn)在正為許多教師嘗試的設(shè)疑、解疑的方法。首先，它有意識地提出一些問題，把它們放在學(xué)生面前，讓他們感受到“山河復(fù)活，沒辦法”，然后激勵他們尋找“劉華明明友村”，當(dāng)學(xué)生找到“義安村”時，他們不僅要澄清知識結(jié)構(gòu)，還要有“成功”的樂趣。但是，在這個提問的過程中，技能應(yīng)該“引入而不是發(fā)送”，這將使學(xué)生產(chǎn)生心理緊迫感，促使學(xué)生思考。我曾綜合“經(jīng)濟生活”第11課“經(jīng)濟全球化和對外開放”、“當(dāng)代國際社會”第四單元和“文化生活”文化多樣性和文化傳播第3課。建立“全球化國家的命運”教學(xué)主體，合理靈活地運用教學(xué)方法和獨立探究法，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生分析當(dāng)前形勢和政治變化的能力。準確判斷國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展能力，進一步強化學(xué)生對國家和人民的憂患意識。

一直以來高中政治課的學(xué)習(xí)方式以“背多分”為主，對社會實際問題的分析和解決能力是非常薄弱的。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)貴有疑，敢于提出問題并解決問題。這種教學(xué)模式是學(xué)生在小組或小組中提出某個問題，討論和辯論問題，充分發(fā)展學(xué)生在討論和辯論中的思維活動，使學(xué)習(xí)過程成為一項特殊的研究活動。在這種活動中，學(xué)生不僅要獲得知識，還要發(fā)展能力，增強參與意識。如在學(xué)習(xí)《樹立正確就業(yè)觀》時，組織學(xué)生進行小組討論，他們一起猜想、爭論，互相補充，通過探究，不僅理解了課本上四種就業(yè)觀的各自特點，辨別了四種就業(yè)觀的對與錯，而且樹立了正確的就業(yè)觀，為將來找工作埋下了伏筆。在整個學(xué)習(xí)過程中，得到的結(jié)論似乎是一個副產(chǎn)品，更重要的是學(xué)生的積極參與和探索，通過自己觀察研究、猜測，驗證了操作過程。

三是知識點，即知識的重點和難點。除了每章節(jié)的重、難點之外，還有每堂課中的重、難點教學(xué)中的這部分內(nèi)容是我們在備課中必須首先確定的。一個成功的政治課必須集中在關(guān)鍵點上，難以突破，而不是一般性的討論。針對重點、難點的特點，我們除了語氣的強調(diào)及次數(shù)的重復(fù)外，最主要的是適時利用身邊的教學(xué)設(shè)備和道具使它變得形象直觀、感知鮮明、化難為易。

三、鳳尾

“籃子是編譯和編譯的，關(guān)閉嘴巴很重要”。布局合理，結(jié)構(gòu)合理的課堂教學(xué)不僅要有一個扣人心弦的“開始音”，一個引人入勝的“主題”，還要有有意義的“最后一首歌”。只有這樣，才能達到完美的整合境界。許多老師非常講究新課程的介紹和內(nèi)容，但最終會被毀掉，導(dǎo)致失敗。根據(jù)我的教學(xué)體會，這一環(huán)節(jié)應(yīng)頗費心思。常用的較為理想的有以下四種：歸納結(jié)尾，提綱挈領(lǐng)；懸念結(jié)尾，讓人深思；鋪墊結(jié)尾，承上啟下；作業(yè)結(jié)尾，以題激思。它可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同及教學(xué)中出現(xiàn)的情況而加以選擇。我根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣及考試的需要，常用的結(jié)尾是歸納結(jié)尾。也就是說對教學(xué)目標中的思想內(nèi)容、知識要點、能力加以總結(jié)歸納，使學(xué)生對整堂課能形成較為完整的知識體系。例如：我講完必修二第二單元，邊歸納邊演示，設(shè)計如下知識結(jié)構(gòu)圖表格，既做結(jié)尾，又做練習(xí)。這種形式不僅有助于消化講座內(nèi)容，還有助于增強記憶力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。如下圖：

四、結(jié)語

高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜和深刻，思維能力更加成熟。新的教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得理論性較強的政治知識，而且能逐漸培養(yǎng)高中生自主解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神、集體主義精神，辯證思維、創(chuàng)新思維等各種能力也能在學(xué)習(xí)中不斷得到提高。

教與學(xué)是相輔相成的，在進入新高考、新課改的今天，要能夠更快更好地適應(yīng)新課程標準、新高考教學(xué)的特點，我們期待著這樣的課堂教學(xué)：教師可以提出有啟發(fā)性的問題，也可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多問題。在教師的指導(dǎo)下，更多的學(xué)生可以通過集體合作解決問題。在嚴肅、生動的課堂氣氛中，學(xué)生用雙手、腦袋、耳朵和嘴巴學(xué)習(xí)新知識，發(fā)展智力，提高能力。這樣能更好地實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不斷提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新時代國家對人才選拔的新要求。

參考文獻：

[1]黃義章.歌曲在政治教學(xué)中的運用[J].中學(xué)政治，1996（10）.

[2]龐劍.思想政治課也要講究“開頭”[A].全國中小學(xué)優(yōu)秀教改經(jīng)驗論文集[C].北京：國際文化出版公司，1997.

[3]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標準[S].2017.