摘 要： 新課程改革的三級課程管理（國家課程、地方課程與校本課程）為地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入地方學校課堂提供了可能。中國民間美術作為中華民俗文化的視覺形象的載體，其歷史源遠流長，分布廣闊，種類題材豐富，民族情感真摯，具有深厚的文化與藝術價值。本文通過對中國民間美術文化與藝術資源校本課程開發(fā)的具體路徑與方法的探索，歸納其對落實以人為本的教育理念，個性化人才培養(yǎng)的教育目標，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，擴展辦學空間彰顯地方學校辦學特色，以及對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要意義。

關鍵詞： 民間美術 校本課程 課程資源 課程價值 利用路徑

民間美術是美術分類中的一種特殊范疇，特指在歷史發(fā)展過程中，由勞動群眾根據(jù)自身生活需求創(chuàng)造，經(jīng)由歷史積累集體傳承和而不斷發(fā)展起來的美術形式。民間美術是區(qū)別于宮廷美術、文人士大夫美術而言的一種歷史概念，作為民俗文化的視覺形象載體，它的產(chǎn)生源于民眾物質(zhì)與精神需求的“實用性”和“功利性”，它的發(fā)展得益于不同民族不同文化之間審美判斷的不斷糅合，它的傳承依附于民俗活動得以長期流傳。民間美術貫穿于整個民間生活，它在多姿多彩的民俗文化事象中，幾乎無處不有，無時不在，相輔相成，互為表里，其具有種類題材豐富、文化內(nèi)涵深厚、群眾認同感強等特征。將民間美術的文化與藝術資源進行校本課程的開發(fā)與應用，對落實以人為本的教育理念，個性化人才培養(yǎng)的教育目標，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，擴展辦學空間彰顯地方學校辦學特色，以及對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承都將產(chǎn)生深遠的意義。

一、民間美術的校本課程開發(fā)

民間美術教育資源的課程開發(fā)，須建立在運用辯證唯物發(fā)展觀對中國民間美術教育資源重新審視，充分自信，以及為適應不同層次美術教育的需要，對其更新與轉(zhuǎn)化的基礎之上。

（一）民間美術教育資源的歸納。

民間美術教育資源的歸納指針對美術課程教學的具體實踐情況（辦學層次、教學目的、師資、教學環(huán)境、工具、課時等）對民間美術文化藝術資源進行課程資源挖掘、整理、解析、過濾與歸納。其主要包括：1.文本信息的歸納：以民間美術的理論研究成果為基礎，通過文獻檢索與田野調(diào)研的方式收集與整理民間美術各種類的概念、發(fā)展歷程、文化藝術特征等信息。2.圖式信息的歸納：對民間美術的圖式進行人物類、動植物類、風景類、圖騰類等種類；造型特征、造型方法、審美意蘊等語言的分類整理。3.呈現(xiàn)方式的歸納：依據(jù)民間美術的呈現(xiàn)方式，將其概括為平面呈現(xiàn)與立體呈現(xiàn)、紙質(zhì)載體與其他載體呈現(xiàn)等。

（二）民間美術課程資源的開發(fā)。

對民間美術適用于美術實踐教學的課程資源開發(fā)。主要擬為：1.理論講授課程資源的開發(fā)：以民間美術種類的概論、發(fā)展淵源、藝術特色、文化內(nèi)涵等為資源將其開發(fā)為理論課程的教學內(nèi)容，使學生對本地域民間美術有全面、感性的認識。2.欣賞評述課程資源的開發(fā)：將民間美術各種類的代表作品開發(fā)成為鑒賞課程，使學生對本地域民間美術的藝術特征及蘊藏在圖式下的深厚文化特征有所了解。3.技法實踐課程資源的開發(fā)：對民間美術造型的審美意蘊、基本特征、方法與手段進行適用于技法表現(xiàn)課程的開發(fā)，促使學生通過教師的講解與自身的技法體驗，了解民間美術造型的基本規(guī)律，并較好地運用于實踐中。4.綜合教學資源的開發(fā)：充分利用民間美術理論研究學者、代表性傳承人、民間美術博物館及民間制作工坊、民間創(chuàng)意園等資源，建構立體、多元綜合的美術教學資源，為地方學校藝術課程對優(yōu)秀傳統(tǒng)民間美術的傳承與推廣，以及在技藝傳承、藝術實踐、產(chǎn)學結(jié)合等方面的建設奠定基礎。

（三）民間美術課程資源的實施。

民間美術文化藝術資源在美術課程教學中具體實施的要求為：1.課程目標：構建民間美術理論知識講授、作品鑒賞、技能技藝傳授與實踐教學活動于一體立體式的美術教學課程體系。2.課程內(nèi)容與課時安排：擬分民間美術理論課程（占總課時的13%）、技法課程（30%）、調(diào)研課程（17%）、藝術創(chuàng)作課程（40%）四個教學內(nèi)容與課時安排。3.教學形式：實施課堂教學、網(wǎng)絡與多媒體教學、課外互動、產(chǎn)學結(jié)合、藝術實踐、專題報告等多樣化的教學形式與手段，強化校企合作及高校民間藝術創(chuàng)業(yè)園、實訓基地的建設。4.師資隊伍建設：強調(diào)師資隊伍建設的特殊性，擬采用多渠道內(nèi)引與外聯(lián)并重的方式優(yōu)化師資結(jié)構，形成以校內(nèi)藝術理論專職教師為主體，校外非遺傳承人、民間美術理論研究學者三位一體的師資隊伍。

（四）民間美術校本課程開發(fā)的原則與考核體系。

民間美術文化與藝術價值向課程資源轉(zhuǎn)化應遵循科學篩選、因地制宜、實效性、地域特色性等原則。其次，建立一個“知識、能力和素質(zhì)”相結(jié)合的開放式評價和考核體系，是保障民間美術校本課程順利實施的保證。評價體系將涵蓋民間美術理論知識、技藝的實踐能力、傳承創(chuàng)新的思維與手段、綜合素質(zhì)評價等內(nèi)容。

二、民間美術校本課程開發(fā)的價值

（一）有助于落實以人為本的教育理念，個性化人才培養(yǎng)的教育目標。

教育部新近頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱為《意見》）指出：“深化課程改革需要落實‘以人為本，激發(fā)學校和教師創(chuàng)新育人方式方法，地方各級教育行政部門要整合區(qū)域內(nèi)各種優(yōu)質(zhì)教學資源，促進優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)和應用，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……”《意見》既強調(diào)現(xiàn)階段落實立德樹人根本任務的緊迫性，又闡明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生核心素養(yǎng)體系培養(yǎng)的重要性，以及教育對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。深化藝術課程改革落實“以人為本”，要求充分尊重每一個人的個性特點，尊重每一個區(qū)域文化藝術種類的特點，并針對適用于不同階段學生學習的課程進行開發(fā)，強化其目標指向明確、內(nèi)容豐富多樣、課程設置靈活的特點。民間美術校本課程的開發(fā)，有利于提高學生對本土文化資源的認識與尊重，提高學生的學習興趣，豐富學習內(nèi)容，促進教師科研成果教學的轉(zhuǎn)化。同時，對我國藝術教育的特色與多元發(fā)展，對民間美術特殊技藝的傳承與開發(fā)、專業(yè)化民間技藝人才的培養(yǎng)有積極的意義。

（二）有助于優(yōu)化教育資源配置，實現(xiàn)國家課程的有益補充。

我國長期以來以來執(zhí)行國家統(tǒng)一課程管理政策，面向全國各地制度課程，“高度統(tǒng)一”是其最大特點。同時，國家統(tǒng)一課程開發(fā)權利過度集中，開發(fā)周期長，致使其缺乏及時吸納新信息，及時滿足地區(qū)社會生活與社會發(fā)展的教育需求的靈活性，導致其教育變革能力差。我國地大物博，幅員遼闊，各地區(qū)的社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展不平衡，民俗風情差異較大，國家課程難免完全適應我國每一個地區(qū)教育的實際需求。民間美術在長達數(shù)千年的傳承中，與老百姓生活血脈相融，蘊含著深厚的民族情感和文化精神，是民族精神的物化形式，更是中國傳統(tǒng)文化的主要組成部分。將民間美術文化藝術資源進行校本課程開發(fā)，有助于將地域文化藝術特色資源轉(zhuǎn)化為教育資源，豐富我國藝術課程的教學內(nèi)容、教學方法，彌補國家課程地域特征針對性不強的不足；有利于強化學生民族藝術素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立傳統(tǒng)文化的價值觀，為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化意識的實用型人才，傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開辟一條新的思路。

（三）有利于辦學空間的擴展，彰顯地方學校辦學特色。

辦學特色，應立足于特色課程。學校的核心是教學，教學的核心是課程?！蔼毺匦浴笔切１菊n程開發(fā)的首要原則，這種“獨特性”必須以學校為本，充分考慮學校的特點及學校所處的環(huán)境，充分利用地區(qū)所具有的獨特課程資源（文化資源、人力、物力、社會資源等），這既是特色課程開發(fā)活動的基本條件，又是特色學校形成的基礎所在。曾幾何時，作為素質(zhì)教育的美術課程，卻長期以一種課程體系標準與模式在我國不同地區(qū)，不同背景，不同層次的學校推行、實施，致使我國美術教育教學出現(xiàn)目標錯位、方法雷同、特色缺失等弊端。因此，在教育迅速發(fā)展的今天，如何促使地方學校美術教育辦學特色發(fā)展，滿足服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)，肩負起活態(tài)保護、弘揚地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，是新時代美術課程教學改革的首要目的。充分挖掘、利于與整合民間美術的教育資源，豐富美術教學內(nèi)容和形式，建構具有地域特色的地方美術課程體系和培養(yǎng)模式，是彰顯地方美術辦學特色，拓展地方學校辦學空間的主要途徑之一。

（四）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

教育是文化傳承的主要途徑，學校是文化傳播的主要場所。長期以來統(tǒng)一的教學大綱、教學計劃和教材，致使一些地區(qū)的學生忽視本地域的民族歷史、傳統(tǒng)文化，造成對本民族傳統(tǒng)文化的陌生感。隨著我國對傳統(tǒng)文化的日益重視，民間美術搶救性保護、原始資料的收集與整理、文化藝術價值的闡述、創(chuàng)新發(fā)展傳承的探索等，已提到一個新的階段，這為地方校本課程的開發(fā)提供了理論支撐；各地方政府對非遺的活態(tài)保護、創(chuàng)新開發(fā)、校企協(xié)調(diào)等政策的制定與實施，為地方校本課程對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的推動提供了政策依據(jù)。將民間美術文化藝術資源進行校本課程的開發(fā)，有利于當代學生對傳統(tǒng)文化認知程度的提高，激發(fā)其對民間文化藝術的了解樹立傳承與創(chuàng)新的意識，為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化意識的實用型人才，傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開辟一條新的思路；對強化地方學校對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的推動力，對實現(xiàn)整合民間美術教育資源，提升教師對地域文化資源的利用與開發(fā)水平，強化教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容的創(chuàng)新能力，豐富我國藝術教育的多樣性，肩負起傳承發(fā)展地域文化重任具有極大的價值意義。

三、結(jié)語

2017年5月，中共中央、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》關于“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育各個領域，促使其普及性的推廣、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展……”，明確提出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教育資源的重要意義。校本課程的開發(fā)，其意義不僅在于改變以往國家課程開發(fā)周期長、教學內(nèi)容與形式單一的弊端，使課程更能適應社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以地方文化資源滲透于地方教育，以教師和學生為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次、多方位滿足社會發(fā)展和學生需求的能力。為此，學校必須堅定信念，不折不扣地將地方優(yōu)秀民間美術資源進行校本課程的開發(fā)和實施，不斷總結(jié)實踐、改善和完善，促使我國藝術教育校本課程的開發(fā)，符合我國傳統(tǒng)藝術多樣性對個性化藝術人才培養(yǎng)的需要，對地方學校辦學特色的需要，對傳承與推廣、創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的需要。同時，民間美術校本課程的開發(fā)，擬著重解決三個關鍵性問題：首先，如何歸納與整理民間美術的文化價值、審美價值、藝術特征、工藝特征，將其合理開發(fā)成藝術課程的教學資源，形成具有地域特色的美術課程與校本教材；其次，如何建構以理論教學、圖片欣賞、技術傳授、造型運用、文創(chuàng)開發(fā)為主以適應不同階段學生學習的課堂教學，以及以民間工作坊、民間美術博物館為輔的課外藝術實踐多元整合的藝術課程教學體系；再次，學校要充分認識到藝術教育對傳承本民族文化藝術資源的重要性，加強教師隊伍建設，調(diào)動藝術教師的積極性，充分發(fā)掘社區(qū)資源，聘請能人志士到校任教，拓寬藝術教師來源渠道，并從制度上和工作機制上加以保障。

參考文獻：

[1]李臣之.校本課程開發(fā)[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

[2]王平.傳播視角下木版年畫出版與文化審美傳播淺析——以灘頭年畫木版年畫為例[J].出版發(fā)行研究，2017（5）.

基金項目：本論文為2017年度湖南省哲學社會科學基金一般課題“湖南民間木刻紙馬圖式的文化價值研究”（項目編號：17YBA200）；2018年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南民間美術資源在地方高校版畫課中的開發(fā)與利用”（湘教通〔2018〕436號）。