劉英艷

摘 要： 在目前的高職高校語文教學(xué)中，語文學(xué)科的地位逐漸弱化，定位逐漸模糊。高職高校教育的科學(xué)管理與學(xué)科教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才起著至關(guān)重要的作用。因此，在高職高校教育管理創(chuàng)新的形勢(shì)下，語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文論述教育管理取得的創(chuàng)新成果，分析當(dāng)前高職高校語文教學(xué)中存在的問題，最后提出高職高校教育管理創(chuàng)新下語文教學(xué)改革的對(duì)策，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高職教育管理創(chuàng)新 語文教學(xué) 教學(xué)改革

大學(xué)語文注重的是培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，而非技能訓(xùn)練，它可以促進(jìn)學(xué)生全面地、綜合地發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)多元化信息的沖擊下，無論是人的發(fā)展，還是社會(huì)的進(jìn)步，沒有哪個(gè)領(lǐng)域不需要應(yīng)用語文，語文課程的學(xué)習(xí)更不能忽視。況且隨著高職高校教育管理的不斷創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不斷增大，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，所以語文教學(xué)要隨之變革，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)個(gè)性的形成和發(fā)展。

一、高職高校教育管理方面的創(chuàng)新工作

（一）管理觀念更新。

當(dāng)前，很多高職高校已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)教育管理工作的重要性，并采取措施進(jìn)行管理變革。首先，管理對(duì)象主要是管理工作人員和學(xué)生，管理內(nèi)容主要是一些學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。在管理中要堅(jiān)持“以人為本”的思想，以人的主體存在、需要滿足和發(fā)展為中心，以人本身為目的，并將其貫徹到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)中，突破傳統(tǒng)的教育管理觀念，與時(shí)俱進(jìn)。其次，教育管理觀念與國(guó)家人才培養(yǎng)策略相關(guān)[1]，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德教育進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在教育管理過程中，要關(guān)注學(xué)生的心理，不斷滿足學(xué)生的全面需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生的需求開展工作，這樣高職高校的教育管理工作方可一步步發(fā)展。

（二）管理制度完善。

要提高教育管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，就必須建立教育管理制度，提升工作效率。有了健全的規(guī)章制度，高職高校的教育管理工作才有章可循[2]，明確各部門的職責(zé)，按規(guī)定程序辦事。同時(shí)，趨于規(guī)范化的教育管理工作使得傳統(tǒng)管理過程中的弊端消除，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，提高管理決策的水平和質(zhì)量。此外，還要根據(jù)高職高校的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)代教育管理觀念，及時(shí)改進(jìn)教育管理方式，進(jìn)而形成一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化的管理體系，促進(jìn)管理工作取得良好的效果。

（三）現(xiàn)代技術(shù)融入。

與傳統(tǒng)高職高校教育管理手段相比較，現(xiàn)代技術(shù)的融入可以為教育管理工作提高準(zhǔn)確率和效率，同時(shí)能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生、教師、科研等的情況，對(duì)一些結(jié)果預(yù)測(cè)和提前預(yù)防，化被動(dòng)為主動(dòng)[3]。目前一些學(xué)校不僅將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到檔案整理、數(shù)據(jù)處理、課堂教學(xué)上，而且自主研究技術(shù)構(gòu)建自己的教育管理平臺(tái)。在平臺(tái)上，可以線上管理學(xué)生的學(xué)、教師的教，他們都通過該平臺(tái)相互評(píng)價(jià)，再對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，挖掘數(shù)據(jù)背后的根本問題，及時(shí)提出解決策略，達(dá)到良好的教與學(xué)的效果。

二、目前高職高校語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式落后。

教師仍然掌握著整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程，教師教、學(xué)生聽。單一的教學(xué)形式導(dǎo)致課堂的有效性較低，學(xué)生只顧著聽，沒有及時(shí)地思考消化，久而久之，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)會(huì)變得麻木。雖然大部分高職高校都開始使用多媒體教學(xué)，但還是注重形式，方法較為傳統(tǒng)。另外，現(xiàn)代化教育背景下，學(xué)生渴望新知識(shí)、新思想、新技能，目前教學(xué)模式難以滿足學(xué)生需求。

（二）應(yīng)試教學(xué)突出。

雖然學(xué)語文是基礎(chǔ)性的公共課程，但學(xué)生在思想上并不重視，因?yàn)橹行W(xué)語文教學(xué)都是應(yīng)試教育，一些學(xué)生的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)不高。況且從教學(xué)體制上講，語文教學(xué)工作呆板，課堂講解都是由校內(nèi)師資進(jìn)行，忽視學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的迫切需求。這樣容易把語文教學(xué)形成應(yīng)試教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)效果較差。

一些語文教學(xué)內(nèi)容局限于作家、作品、背景等，大而空，學(xué)生提不起興趣，對(duì)課堂知識(shí)的掌握不牢靠。每當(dāng)考試結(jié)束，學(xué)生便不記得學(xué)過什么，這就是灌溉式教學(xué)的弊病。

三、高職高校教育管理創(chuàng)新下的語文教學(xué)改革的對(duì)策

（一）研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性和探索性的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的一種學(xué)習(xí)模式。它需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)奠定思維基礎(chǔ)。在高職高校語文教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，探索適合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率，并引導(dǎo)其在實(shí)踐中形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式。另外，小組合作探究學(xué)習(xí)由教師布置相關(guān)的學(xué)習(xí)和探究任務(wù)，在一定程度上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助每位學(xué)生都參與討論，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

（二）強(qiáng)化師資力量，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育水平的重中之重。在語文教學(xué)改革中，師資力量必須是多渠道、全方位的。教師要不斷提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，樹立現(xiàn)代教育觀念，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，語文教學(xué)還要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)和思維方式的建立。因此，在高職高校教育管理創(chuàng)新背景下，教師要貼近生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)與文學(xué)相關(guān)的行業(yè)[4]，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化語文教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用數(shù)據(jù)平臺(tái)，全面落實(shí)因材施教。

當(dāng)前一些高職高校的語文教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用不充分，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，知識(shí)吸收有限，利用數(shù)據(jù)平臺(tái)開展課堂教學(xué)改革已成為高職高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。在數(shù)據(jù)平臺(tái)上，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、習(xí)慣、興趣創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，使用不同的教學(xué)時(shí)間，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在線教育的個(gè)性化目標(biāo)。而且在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以回顧課堂視頻，拓展課外知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容。另外，還可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)，加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)新考核方式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

為克服傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的弊端，必須促進(jìn)考核方式的多元化、靈活性，科學(xué)考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況[5]?？己藘?nèi)容不僅包括課堂知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，同時(shí)線上線下相結(jié)合，提高考核效率。例如，把靜態(tài)的筆試轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)“學(xué)”、“練”、“講”考查，命題內(nèi)容與線上教學(xué)相聯(lián)系，這部分成績(jī)占據(jù)考試成績(jī)的50%；把線上參與環(huán)節(jié)、線下參加語文相關(guān)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)納入語文素質(zhì)分?jǐn)?shù)，占據(jù)30%，出勤情況、平時(shí)作業(yè)占據(jù)20%。這樣混合式的考核方式更能夠考查學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，營(yíng)造語文學(xué)習(xí)氣氛，推動(dòng)語文教學(xué)改革。

總而言之，我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職高校的教育管理創(chuàng)新成為教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要途徑，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革是滿足現(xiàn)代化大學(xué)生發(fā)展需求的基本要求。那么，教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化語文教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

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