白朝榮

【摘 要】班主任一直都是教育中飽受爭議的角色，很多學(xué)生對班主任都是又愛又恨，其中小學(xué)班主任又是最難當(dāng)?shù)?，小學(xué)生是最脆弱的群體。所以小學(xué)班主任不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，還要保護(hù)孩子不受傷害讓他們能健康成長，所以說小學(xué)班主任想要管理好班級是最難的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 提高 班級管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.192

班主任不同于一般的任課教師，對于一般的老師來說上課是他們主要的任務(wù)，他們只需要把每節(jié)課上好就可以了。但是班主任不同，班主任必須隨時關(guān)注班級和學(xué)生的動態(tài)，了解他們的情況并且要防止一些不好的事情發(fā)生，小學(xué)班主任更是要保證每個學(xué)生都能健康快樂的成長。但是班主任管得越多，學(xué)生也就對班主任的情緒越大，所以想要管理好班級絕不是一件容易的事，其中是有很多的方法和技巧的。

一、了解每一位學(xué)生

班主任想要很好地管理學(xué)生的前提一定是要清楚的了解每一位學(xué)生，其中不僅要把名字和人一一對應(yīng)，還要了解他們的家庭環(huán)境、個性愛好等。這樣做可以讓學(xué)生對班主任更有信任感，班主任也可以在學(xué)生需要幫助的時候及時地伸出援手，關(guān)愛每一位學(xué)生。而且了解了學(xué)生的性格愛好之后也更容易與學(xué)生交流，跟學(xué)生建立一個良好的關(guān)系，防止學(xué)生之間因為性格不合的原因而鬧矛盾。小學(xué)生是很難自己做出正確的選擇的，所以班主任對學(xué)生有充足的了解的話也可以適當(dāng)?shù)膸椭麄冏龀鲆恍┻x擇，這對于學(xué)生的發(fā)展和成長都有很大幫助。

二、不要什么都管

很多班主任會有這樣的想法：學(xué)生還都很小，什么都不會，我們必須什么都管著他們，才能防止他們犯錯。這樣的想法導(dǎo)致的結(jié)果就是班主任大大小小的事都要親力親為，每一天都過得很累，還得不到學(xué)生的愛戴。小學(xué)是最長的學(xué)習(xí)階段，足足有六年的時光，若是用這樣的方式持續(xù)下去，那么還沒有三年就會累到不想堅持了，所以這種方式是吃力不討好的。并且班主任所有的事都要自己做的話會形成學(xué)生的依賴心理，也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和積極性，在這種環(huán)境成長下來的學(xué)生是沒有自主能力的。班主任需要做的并不是全部包干，而是要適當(dāng)?shù)陌寻嗉夁€給學(xué)生，讓學(xué)生自己去管理班級。這樣的話，學(xué)生才能獨立，培養(yǎng)出他們的團(tuán)結(jié)精神。

（一）多設(shè)置班委

想要把班級還給學(xué)生，最好的方式就是多設(shè)置班委。班委是班主任的小助手，也是學(xué)生和班主任最好的溝通橋梁，班委的權(quán)利相比普通的學(xué)生要大一些，所以當(dāng)上班委的學(xué)生要比沒有當(dāng)班委的學(xué)生更有責(zé)任心，更有集體榮辱感。小學(xué)是最具塑造能力的時期，讓他們當(dāng)班委是有助于他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因為很多的學(xué)生并不能很好的認(rèn)同班委，對班委會有一定的偏見。所以當(dāng)上班委的學(xué)生在這種環(huán)境下成長必定心態(tài)要比他人成熟，面對挫折的能力也更強(qiáng)。

也有研究表明從小學(xué)就當(dāng)班委的學(xué)生，初中階段當(dāng)班委的比例會很大。因此，為了讓更多的學(xué)生能有當(dāng)班委的機(jī)會，班主任可以盡量多的安排班委的職務(wù)。不止是班長、副班長，還有學(xué)習(xí)委員、勞動委員等，也可以多安排一些組長的職務(wù)。班主任要保證每個人只有一個職務(wù)在身，小學(xué)生的能力與精力都是有限的，同時擔(dān)任幾個職務(wù)并不能達(dá)到理想的效果。無論官職是大是小，只要有就能拉近學(xué)生之間的距離，增進(jìn)他們的友誼。

（二）班委從投票選舉中產(chǎn)生

雖然班主任對每一個學(xué)生都了解得很清楚，也知道他們的性格，明白他們適合什么樣的職位，但是班委的任職絕不能是班主任內(nèi)定。若是采用班主任內(nèi)定的方式會讓其他的學(xué)生對班委產(chǎn)品誤解和偏見，在班級中也容易形成兩極分化：班委看不起其他同學(xué)，而其他同學(xué)也瞧不上班委。這種情況是很不利于班級和諧發(fā)展的。所以最好的方式便是讓學(xué)生們自己選舉投票：想當(dāng)班委的自己在黑板上寫下名字，最后由大家投票產(chǎn)生，票數(shù)最多的就擔(dān)任該職務(wù)。這種方式較為公平公正，其他學(xué)生也難以有怨言了。

（三）一學(xué)期或是一學(xué)年換一次班委

在我看來班委是不能連任的，很多的班主任都采用班委連任制，也就是班主任認(rèn)為上屆班委做得好的下屆可以接著當(dāng)下去。而我并不贊同這樣的做法，小學(xué)生都有一個性格特點：好強(qiáng)。很多的學(xué)生都是希望自己比別的小孩優(yōu)秀的，希望得到成人的認(rèn)可，所以他們有多數(shù)人是希望自己能擔(dān)任班委的。但如果實行了班委連任制度則會讓很多有志學(xué)生無法擔(dān)任班委，這種做法會打擊他們的信心，也會消磨他們的積極性。而且班委連任制度會導(dǎo)致班級無法進(jìn)步，學(xué)生也不會有危機(jī)意識，也就沒有了上進(jìn)心。所以一學(xué)期或是一學(xué)年換一次班委可以讓更多的孩子接觸到這一方面，班主任也能通過與班委的溝通和交流來了解更多的情況，并且這種有競爭的環(huán)境才能讓學(xué)生一直都保持著積極的心態(tài)。

（四）增加與班委的溝通和交流

班委最主要的存在意義就是學(xué)生和班主任之間的溝通橋梁，很多的學(xué)生都對班委的性質(zhì)有一個誤解，他們會認(rèn)為班委就是班主任的傳話筒，而產(chǎn)生這種誤解的原因就在于班委會給班主任打小報告。其實并不是班委喜歡打小報告，而是班主任的要求，這種方式不僅會傷害都某一個學(xué)生的自尊，還會破壞班級和諧。所以在我看來打小報告并不是一件好事情，反而是那些不打小報告、不給班主任告密的班委更能得到學(xué)生的愛戴，班里的氣氛更加融洽。但是這并不意味著教師沒必要去了解班里的大大小小的事情，而是應(yīng)該換一種方式，例如從其他教師那里了解、從家長那里了解……

三、班主任應(yīng)該增加與家長的溝通

家長也是增強(qiáng)班主任管理的一個重要途徑，如今的學(xué)校很多只是會在開學(xué)或是期末的時候舉行一次家長會，而老師與家長的溝通內(nèi)容大多是以成績?yōu)橹鳌ＰW(xué)階段的孩子是最聽家長話的時候，但是很多家長并不知道應(yīng)該如何去教育孩子，所以班主任應(yīng)該多與家長溝通，告知家長孩子的學(xué)習(xí)情況，還要教會家長如何去尊重孩子、教育孩子，讓孩子有一個健康的家庭成長環(huán)境。班主任也可以通過家長去了解孩子的動態(tài)，掌握學(xué)生的心理狀況。其中的溝通方式并不局限于開家長會，還可以通過打電話、單獨見面等方式。

在傳統(tǒng)的班級結(jié)構(gòu)中，班主任一直都是核心領(lǐng)導(dǎo)人物，但是在如今的這個社會里，班主任的地位應(yīng)該適當(dāng)?shù)南魅?。班級是學(xué)生的，班級管理也應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做，班主任只需要起到一個指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各個班委之間的關(guān)系的作用。當(dāng)班委管理好了班級、班主任管理好了班委，那么就等同于班主任管理好了班級，并且這樣的管理方式輕松高效，也給了孩子們的自由成長的空間。endprint