劉曉東

摘 要：隨著我國(guó)的社會(huì)日益進(jìn)步，在高等教育中，對(duì)于鋼琴進(jìn)行教學(xué)也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷而不斷地出現(xiàn)多樣化，同時(shí)鋼琴教學(xué)的水平和質(zhì)量也相應(yīng)得到提高。我國(guó)高校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的模式也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，這就使得高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約。本文通過(guò)對(duì)高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué) 存在的問(wèn)題 解決措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-01

一、前言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平也相應(yīng)的得到了提高，鋼琴因其所具有的較高的藝術(shù)欣賞性，逐漸擺脫了只有少數(shù)人可以擁有的局面，鋼琴不斷走進(jìn)人們的生活中，并成為大多數(shù)家長(zhǎng)以及藝術(shù)生的選擇。近幾年以來(lái)，大部分高校開始開設(shè)鋼琴課程，對(duì)于鋼琴教育進(jìn)行大范圍的推廣，是我國(guó)在藝術(shù)方面進(jìn)行發(fā)展的重要表現(xiàn)，但在其不斷發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)許多矛盾和困難。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，使得鋼琴的教育和發(fā)展受到阻礙，同時(shí)對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)也產(chǎn)生了不良的影響。

二、高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，高等院校對(duì)于招生的規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，這就需要對(duì)高校的相關(guān)教學(xué)體制進(jìn)行更加全面的考慮，對(duì)于舊的教學(xué)體制以及舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，并建立更新的教學(xué)思想以及教學(xué)模式。目前來(lái)說(shuō)，對(duì)于我國(guó)的高校鋼琴進(jìn)行教學(xué)，受到舊的教學(xué)理念的制約，使得新建的教學(xué)結(jié)構(gòu)受到了阻礙，特別是對(duì)于教師而言，在課堂上進(jìn)行鋼琴教學(xué)的教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完成，并運(yùn)用一定的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育[1]。但是即使是這樣，對(duì)于學(xué)生教學(xué)的評(píng)價(jià)仍舊是通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行好壞評(píng)價(jià)，這使得教師的教學(xué)模式的創(chuàng)新受到了嚴(yán)重的束縛。因此，課堂上依舊是說(shuō)教式的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生上課的氣氛太過(guò)于呆板，教師在課堂上講解的內(nèi)容依舊是以考試內(nèi)容為主，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特性也沒(méi)有顧及，因此導(dǎo)致課堂上的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

2.學(xué)生之間存在較大差異

在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于鋼琴掌握的基礎(chǔ)也是相差甚遠(yuǎn)，這使得對(duì)鋼琴教學(xué)的順利進(jìn)行產(chǎn)生阻礙。一部分的學(xué)生，從小就能夠有機(jī)會(huì)接受到鋼琴的教育，因此具備一定學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生，對(duì)于鋼琴來(lái)說(shuō)只是稍微的了解，甚至有些學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師面臨著學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，認(rèn)知水平也有所差異的問(wèn)題，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能夠滿足學(xué)生的需求。不同的學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的需求程度也有所不同，因此教師需要通過(guò)因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的層次不同對(duì)鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。

3.忽視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，大部分高校都會(huì)忽視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在鋼琴教學(xué)中，一般過(guò)于注重對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟募记蛇M(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，這反而使得教師在教學(xué)中忽視了將鋼琴中樂(lè)理與其他音樂(lè)文化進(jìn)行結(jié)合教學(xué)[]。鋼琴作為較重要的音樂(lè)表達(dá)方式，不僅對(duì)于彈奏鋼琴的人的彈奏技巧要求極高，同時(shí)對(duì)于彈奏者所具備的音樂(lè)素養(yǎng)也有較高的要求，并在進(jìn)行彈奏中注入自己的思想感情，從而達(dá)到以音樂(lè)動(dòng)人的效果。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗉记傻慕虒W(xué)過(guò)于看重，從而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的文化底蘊(yùn)出現(xiàn)缺乏，這就使得學(xué)生對(duì)于鋼琴的演奏缺乏情感[3]。因此，在進(jìn)行鋼琴的教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸到音樂(lè)的不同方面，從而培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的藝術(shù)人才。

4.高校對(duì)鋼琴教學(xué)不夠重視

在我國(guó)大部分開設(shè)鋼琴教學(xué)的高校，以及相關(guān)的鋼琴教學(xué)老師，對(duì)于鋼琴的教學(xué)都沒(méi)有足夠的重視，不論是學(xué)校在鋼琴課程的安排上，還是教師對(duì)于鋼琴教學(xué)的備課上，都明顯的存在著不足。對(duì)于學(xué)生而言，一些學(xué)生由于高中對(duì)于音樂(lè)的興趣，希望在高校中能夠進(jìn)行更加深入、專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而提高自己的音樂(lè)水平，但是面臨現(xiàn)實(shí)情況卻是高校對(duì)于鋼琴的教學(xué)意識(shí)不足，教學(xué)體制仍舊是傳統(tǒng)的方式，從而使得學(xué)生的音樂(lè)水平難以得到提高[4]。

三、高校鋼琴教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師，作為組織教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師主要的教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)活動(dòng)也會(huì)起到指導(dǎo)性的作用，對(duì)于課堂的整體教學(xué)具有重要的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于鋼琴演奏者的人才的要求也在逐漸提高，這就需要教師對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法以及教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)模式的要求創(chuàng)建高效的課堂，并將新的教學(xué)理念運(yùn)用到一切的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[5]。同時(shí)，教師需要樹立培養(yǎng)綜合素養(yǎng)人才的理念，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的彈奏技巧，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)于教學(xué)的理念不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而培育出社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

2.教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在高校的鋼琴教學(xué)中，由于鋼琴教育的稀缺性，對(duì)于鋼琴的教學(xué)一般都是采用一對(duì)一的教學(xué)模式。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，同時(shí)也促使高校的鋼琴教育得到了廣泛的推廣，這就使得越來(lái)越多的人能夠接觸到鋼琴教育，并產(chǎn)生了對(duì)鋼琴進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，即對(duì)于鋼琴進(jìn)行教育將變得更加大眾化。針對(duì)這一情況，教師就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就需要教師對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，也就是對(duì)于一對(duì)多的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。在鋼琴教學(xué)中，鋼琴的教學(xué)內(nèi)容一般都是通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析以及教師對(duì)于彈奏技巧進(jìn)行演講，這些教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于一對(duì)多教學(xué)模式的應(yīng)用也十分的適合。這種新型的教學(xué)模式，不僅使得教學(xué)的氛圍更加的融洽，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)方面的合作能力以及創(chuàng)新能力。

3.實(shí)行分組分層教學(xué)

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組、分層進(jìn)行教學(xué)，主要是遵循因材施教的原則，面對(duì)學(xué)生在鋼琴的演奏技巧以及所擅長(zhǎng)的曲風(fēng)上存在著較大差異的問(wèn)題，就需要根據(jù)學(xué)生自身的具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，從而盡最大的可能滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)的需求。對(duì)其進(jìn)行分組，一般每個(gè)小組中的學(xué)生在演奏水平或者是擅長(zhǎng)的曲風(fēng)都是相似的，又或者是小組中的學(xué)生具有相同的欠缺。通過(guò)對(duì)分組、分層教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅提高了教師教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也使得學(xué)生進(jìn)行交流和討論更加的便捷。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育是一個(gè)在不斷發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)以教學(xué)的目標(biāo)以及需求也在不斷發(fā)生著變化。面對(duì)新的教育形式，對(duì)于高校鋼琴課程進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)于高校鋼琴教學(xué)的模式提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于鋼琴教學(xué)的專業(yè)技能也應(yīng)該進(jìn)行提高，這就需要對(duì)于鋼琴教師進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得我國(guó)的鋼琴教育能夠得到更大的提升。因此，對(duì)于鋼琴教育需要不斷的進(jìn)行普及，培育出更多社會(huì)所需要的鋼琴人才，從而使我國(guó)民族的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)能夠得以提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙錦霞.高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].北方音樂(lè)，2016，36（21）：196.

[4]郭瑞.高職院校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施分析[J].戲劇之家，2017，（5）：224，226.

[5]高學(xué)強(qiáng).關(guān)于高職院校在示范校建設(shè)中加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2008，（15）.endprint