徐忠蓮

摘 要：作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成部分，當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀十分不容樂觀，在真正地教學(xué)實(shí)踐中卻又存在著一定的困惑，學(xué)生作文脫離生活，作文思維墨守成規(guī)，教師的作文教學(xué)按套路思維模式較多，新形勢對教師提出了更高的要求：更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法中，要多思考，在認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，并對其作出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 困惑 對策 教學(xué)觀念

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-02

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文教學(xué)的性質(zhì)取決于語文學(xué)科的性質(zhì)，也取決于作文教學(xué)本身所固有的特點(diǎn)。同時也是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)于作文教學(xué)，一直是我們語文老師心頭的一道坎，一座無法逾越的山，可以說是困惑與問題同在，付出與收獲不成正比，效率低下，廣種薄收，學(xué)生埋怨，老師興嘆。調(diào)動不起學(xué)生參與的興趣和寫作動機(jī)，作文課成為師生最頭疼的課，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)寫了幾年作文，到了中學(xué)畢業(yè)時寫出的作文依然語句不通，表意不明，文章從頭到尾假話、大話、廢話連篇，內(nèi)容空洞無物，缺乏真情實(shí)感，語言表達(dá)乏善可陳，盡管如此，作文教學(xué)依然是語文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。

一、縱觀中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，明顯存在著以下幾方面的問題：

1.學(xué)生作文內(nèi)容空洞，題材陳舊，缺乏真情實(shí)感

“文章不是無情物，字字句句總關(guān)情。”“情”從何而來？它來源于作者對生活細(xì)致的觀察，敏銳的捕捉。一個含笑的眼神，一句樸實(shí)的語言，一個輕輕的撫摸……無不洋溢著溫馨；暖人的情感，它來源于作者對事件本身的認(rèn)識、體驗(yàn)和思索。但在我們學(xué)生的作文當(dāng)中，似乎感受不到這份情，而給我們的一個共同感受卻是：批改學(xué)生的作文，深感現(xiàn)在的孩子言之無物，小題大做，無病亂呻吟現(xiàn)象非常普遍。并且文章單薄，語言缺少美感；學(xué)生作文內(nèi)容上千篇一律，對于“題材新穎”的要求差之甚遠(yuǎn)。比如有一次布置寫“媽媽的愛”這個主題的作文，多數(shù)學(xué)生寫的都是“生病時媽媽背著我去醫(yī)院，晚上又在我身邊無微不至的照顧我，我醒來了媽媽卻累的倒下了?！薄袷菑囊粋€模子里刻出來的。不見真情實(shí)感。

2.學(xué)生脫離生活，作文缺乏靈氣

葉圣陶先生在《作文論》中指出“作文原是生活的一部分，我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話?！蹦壳?，學(xué)生在升學(xué)的壓力下，成天游弋于試題、答案的汪洋大海，缺少社會閱歷，缺乏對生活深刻的認(rèn)知與感悟，毫無生活積累可言，僅靠教師作文課上傳授的幾條“秘訣”，寫作時只能不抓耳撓腮。主題是文章的魂魄。如何突出主題其實(shí)與謀篇布局有關(guān)。孩子文章寫的很平，沒有高低起伏，沒有主次之分。主題突出，重點(diǎn)地方要濃墨重彩的刻畫。而對很多作文水平一般的孩子來說，他可以把整件事情寫得很清楚，但就是讓人記不住，和流水賬一樣，讓人看過了沒有留下深刻的印象。即使告訴他們“文似看山喜不平”，也很難起到效果，那是因?yàn)椋麄儾恢涝撛趺慈プ觥?/p>

3.作文教學(xué)缺乏學(xué)法指導(dǎo)

在中學(xué)作文教學(xué)中，好多教師常常強(qiáng)調(diào)多讀以不斷增加知識積累，多觀察以增加生活積累。在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣觀察，缺乏具體方法的指導(dǎo)，讀什么的指導(dǎo)，存在片面性，忽視對發(fā)現(xiàn)新事物的指導(dǎo)，忽視對提高感受能力的指導(dǎo)。作文教學(xué)程序無非是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師評學(xué)生聽，在整個過程中，教師關(guān)在校園內(nèi)教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，周而復(fù)始的練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁?？梢姼母锝虒W(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。

二、提高中學(xué)作文教學(xué)效率的對策

怎樣把自己眼中所看，心中所想的東西真實(shí)具體地表達(dá)出來，就要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。我校針對目前中學(xué)作文教學(xué)存在的問題，從新的作文教學(xué)理念出發(fā)，走出作文教學(xué)困境的幾點(diǎn)對策。

1.端正教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)作文的個性化

我們不斷探索，實(shí)施創(chuàng)新教育，積極構(gòu)建學(xué)生在寫作中的主體地位，使學(xué)生有主動創(chuàng)造的激情與行動，并在作文中主動地表現(xiàn)自己。具體說來，應(yīng)從以下幾方面著手：

1.1激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心

發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)是興趣、信心。興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，而保持興趣的持續(xù)，就要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，就要讓學(xué)生不斷享受成功的體驗(yàn)。要做到這一點(diǎn)，第一是減少作文束縛，鼓勵自由寫作，寫自己熟悉的生活，寫自己感受、體驗(yàn)深的事。同時，教師引導(dǎo)、寬容、賞識也是十分重要的。第二是加強(qiáng)習(xí)作的交流，與其他同學(xué)分享成果。特別要鼓勵學(xué)生往?？⒕W(wǎng)絡(luò)投稿，稿件一旦刊用，對學(xué)生來說，無疑是一次成功的體驗(yàn)，對增強(qiáng)寫作信心有莫大的好。第三是培養(yǎng)習(xí)慣。這主要是留心生活，觀察生活的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣，寫隨筆的習(xí)慣，讀書看報隨手記下自己的思考、體會。

2.鼓勵自由表達(dá)，表現(xiàn)自我

如“寫自己想說的話”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”“根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”“多想多寫，做到有感而發(fā)”“盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”，將這些要求具體化，就是鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，從社會調(diào)查、圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息，通過作文表達(dá)自己對人生、社會、自然的認(rèn)識，表達(dá)自己的思想感情。

3.激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，鼓勵學(xué)生寫創(chuàng)新作文

學(xué)生對一切事物都充滿好奇，最富有想像力，只要教師在教學(xué)中解放他們的眼睛，解放他們的頭腦，學(xué)生形成獨(dú)立的思維品質(zhì)和個性品質(zhì)，智慧的火花就必將綻放。教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力上下功夫，在寫作指導(dǎo)時少一些灌輸，多一些感染；少一些說教，多一些陶冶。

4.想點(diǎn)子，找路子，開辟文學(xué)新園地，給學(xué)生拓展作文創(chuàng)新的領(lǐng)域endprint

為了提高同學(xué)們的寫作興趣，展示同學(xué)們的寫作成果，我校辦起了一個《校園文苑》文學(xué)社，刊登同學(xué)們的優(yōu)秀作品。面向廣大學(xué)生征稿，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，及時給與鼓勵，能發(fā)表的盡量在《校園文苑》上發(fā)表。與此同時，開展作文創(chuàng)新寫作研究與實(shí)驗(yàn)的活動，聘請一批學(xué)生記者，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。這一舉措，贏得全校學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生作文創(chuàng)新的積極性。同學(xué)們揮毫“描繪大山景，抒寫城市情，謳歌九中人”，體現(xiàn)了本校的特色。

5.壯膽子，去怕字，敞開心扉談生活，給學(xué)生拓寬作文創(chuàng)新的范圍

創(chuàng)新離不開生活。中學(xué)生寫作文有兩類，一類是教師布置的作文，這類作文帶有強(qiáng)制性和被動性，由于學(xué)生對社會的認(rèn)識膚淺，洞察力不強(qiáng)，知識面窄，加上寫作能力有限，往往是閉門造車。為了完成任務(wù)敷衍而成，很難寫出優(yōu)秀作品。另一類作文是學(xué)生自由寫作的作文（包括日記）。這類作文一般不帶強(qiáng)制性和被動性，它遵循的是“有感而發(fā)“的原則，是個人精神調(diào)節(jié)的產(chǎn)物。大多數(shù)表現(xiàn)自己的情感世界，以“自我”意識為軸心向周圍輻射。因而這類作文比大作文好得多，文筆生動，觀點(diǎn)鮮明，感情細(xì)膩而豐富，行文一氣呵成。但是，這類作文是學(xué)生的秘密，不愿讓老師和學(xué)生看見，怕別人知道了他的隱私，因而也不愿意把生活引入大作文中來。所以寫的大作文大都空洞無物，缺乏生活氣息。這是由于學(xué)生的年齡特征造成的。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心態(tài)特征，放下架子和學(xué)生交朋友，為學(xué)生壯膽子，去怕字，敞開心扉談生活。告訴學(xué)生是如何把自己的生活例子寫進(jìn)文章中去的。因?yàn)樗鼇碓从谡鎸?shí)的生活，學(xué)生聽起來感到格外親切，最容易調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。作文中也就能大膽的寫自己真實(shí)的故事。給學(xué)生拓寬作文創(chuàng)新的范圍。

6.說理字，寫情字，走出校園寫生活，讓學(xué)生抒寫豐富多彩的人生

加強(qiáng)對學(xué)生“熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的崛起而讀書”的教育活動，把學(xué)生由教室引進(jìn)社會生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生走出校門進(jìn)行社會調(diào)查，專題采訪，觀察各行各業(yè)的人物活動、生產(chǎn)方式等，把生活納入研究性學(xué)習(xí)的范圍，研究本地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面；通過這些研究性學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們得到第一手學(xué)習(xí)資料，寫起文章來就有話可說，得心應(yīng)手。他們用手中的筆描繪大自然的風(fēng)景，謳歌城市的情懷，學(xué)校還利用節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，寫出許多反映社會生活的優(yōu)秀作品。

三、培養(yǎng)寫作能力，適應(yīng)社會實(shí)際需要

個性化的實(shí)現(xiàn)，彰顯人性，是時代的主流。要適應(yīng)這樣的社會實(shí)際需要，確實(shí)是要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)培養(yǎng)寫作能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察

針對觀察中存在的問題，教師應(yīng)在生活中不斷開拓觀察范圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對事物因果聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)能力。為了形成這種能力，教師要有針對性地教給學(xué)生正確的觀察方法，讓他們通過自己的眼睛去觀察生活、感受生活、積累生活，讓他們知道身邊的任何事、物都具有可寫性。這就要引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走進(jìn)社會的大課堂，把小課堂與大課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)心國家大事，諸如體制改革，國際風(fēng)云等，還要關(guān)心身邊的人和事，諸如家庭生活，鄰里關(guān)系，親朋交往等。不僅經(jīng)常感受社會政治、文化動態(tài)，還要領(lǐng)略自然之美，培養(yǎng)愛國之情和環(huán)保意識，讓學(xué)生帶著問題，有針對性地觀察生活，分析五光十色的生活現(xiàn)象，探究事物的實(shí)質(zhì)明辨是非曲直?？傊?，作文的知識儲備來自于對生活的深入觀察，學(xué)生只有觀察生活，才能儲備寫作素材，為建立自己的寫作“資料庫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀

培養(yǎng)學(xué)生觀察的同時，還要搞好閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的表象積累和語言積累。葉圣陶指出：不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻查字典、辭典是不夠的，必須在日常生活中隨意留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對于語言文字才會有靈敏的感覺。有這種感覺，學(xué)生寫作時，就會把頭腦中豐富的表象和詞結(jié)合在一起。讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、認(rèn)識生活是完全有可能的。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。

3.教會方法，促進(jìn)自主寫作

教會方法就是授予寫作基本規(guī)律和方法.如“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作”，“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，恰當(dāng)安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意見。”學(xué)會縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等方法，都是為了達(dá)到不需要教的目的，促進(jìn)學(xué)生的自主寫作。

四、提高教師的寫作理論水平，革新作文教法

作為教學(xué)第一線的教師，應(yīng)提倡下水作文或半下水作文，也就是說學(xué)生寫什么，自己先寫，體驗(yàn)體驗(yàn)。如：命題合不合適，材料作文提供的材料有無模糊之處，會不會發(fā)生歧義；如何構(gòu)思，怎么安排是老生常談，毫無新意，怎么安排就匠心獨(dú)到；有哪些精彩的思想，精彩的語言等等。涉獵的問題很多，深入下去思考、實(shí)踐，寫下來就會筆趣橫溢。如此自己心中有底，文思涌動，指導(dǎo)學(xué)生就能靈活主動，開闊學(xué)生思路，指點(diǎn)學(xué)生迷津。

同時，我們在革新作文教法的環(huán)節(jié)上，具體表現(xiàn)為：

1.教師對作文教學(xué)的指導(dǎo)

我們都曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷和感受：指導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文，唯恐學(xué)生寫作“跑題”，于是一步一步仔仔細(xì)細(xì)，“手把手”地教學(xué)生寫作文，但這樣教下來，效果不明顯，學(xué)生寫作的激情沒有提高。在這種困惑之下，教師們嘗試了多種指導(dǎo)方式。（1）指導(dǎo)宜精不宜濫。給學(xué)生觀察的方法，但不指導(dǎo)學(xué)生在寫作中用何種觀察方法；教育學(xué)生寫作有順序，但不指導(dǎo)學(xué)生選擇何種順序?qū)懽?；指?dǎo)學(xué)生明確領(lǐng)意，但不去指導(dǎo)學(xué)生理解題意，感悟題意；在學(xué)生寫作受阻時指導(dǎo)，不讓指導(dǎo)成為學(xué)生構(gòu)思的定勢影響。（2）指導(dǎo)要靈活，避免死板。指導(dǎo)的過程教師可根據(jù)學(xué)生的需要，在習(xí)作中指導(dǎo)；可以開設(shè)精品作文欣賞課，以欣賞感悟代替習(xí)作指導(dǎo)；也可讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，在探討式的交流中共同提高；還可以嘗試讓學(xué)生“指導(dǎo)”教師，出示教師的下水文，讓學(xué)生評議指導(dǎo)，學(xué)生此時便有了一種青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的成就感，并在對教師“下水文”的評議指導(dǎo)中學(xué)會寫作。

2.將批改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會自己修改作文

作文批改亦稱為作文評改。它是教師對學(xué)生的作文作出客觀公正的評價，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，修改意見及努力的方向。它是寫前指導(dǎo)和繼續(xù)，也是講評的基礎(chǔ)，是師生溝通，提高學(xué)生思想認(rèn)識和寫作能力的重要一環(huán)。一直以來，批改就是一個老大難的問題。教師們常把作文批改比喻為壓在身上的一座大山，而且長期以來的實(shí)踐證明，教師單一的批改、粗略的批改，引不起學(xué)生的興趣，效果不好?！白寣W(xué)生處于主動地位”，學(xué)生寫了文章，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮和決定。這樣，學(xué)生自然會得益，會提高。為此，我們應(yīng)該把批改作文的優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會自己修改作文。

3.教師對學(xué)生作文應(yīng)要作出適當(dāng)、適時的評價

講評是一次作文訓(xùn)練中最后一個重要環(huán)節(jié)，它是批改的延續(xù)、發(fā)展和提升。個別批改，統(tǒng)一講評。講評時要充分肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步。對于水平低的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)表揚(yáng)，對缺點(diǎn)不能苛求，更不能挖苦諷刺，而要滿腔熱情，幫其找出原因分析，以便今后克服。對于寫得較好的作文，可以在課堂上朗讀，讓大家評論，還可以貼在班里，讓大家觀摩?？傊捎枚喾N方式方法，鼓勵好、中、差不同水平檔次的學(xué)生信心十足地投入到作文訓(xùn)練中。

結(jié)語

要想全面提高作文教學(xué)質(zhì)量，除了學(xué)生方面的因素外，每個語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從研究中開辟一條創(chuàng)新寫作之路，是開放式作文教學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。它不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更重要的是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，能使學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)揮，從而全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。爭取使作文教學(xué)早日走出困境。endprint