摘 要：各大院校本科專業(yè)的學生在考入服裝專業(yè)之前，基本上沒有人懂得服裝專業(yè)知識。我們的服裝專業(yè)教學存在著各個專業(yè)課程之間銜接不夠，各自為政的情況?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育、工作室教學模式、互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)業(yè)教育模式是老師們集體智慧的結(jié)合，可以讓服裝專業(yè)各課程之間相互融合，知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)更貼合市場。鍛煉和提升學生思考問題和解決問題能力，鍛煉學生的實際動手和運用綜合專業(yè)知識的能力，提升學生的職業(yè)能力，加強學生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 工作室教學模式 互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)業(yè)教育 職業(yè)能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-02

自互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給各個行業(yè)都帶來了機遇與挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)囊括衣食住行，網(wǎng)絡(luò)營銷大有火過線下實體店銷售的趨勢，遠在深山里的農(nóng)民也能把自己的成果在網(wǎng)上銷售，網(wǎng)上傳輸文件、網(wǎng)絡(luò)叫車、網(wǎng)上售票等等，這些都成了人們必做的功課，有人曾經(jīng)說過沒有了網(wǎng)絡(luò)，這一天的工作生活要怎么辦？互聯(lián)網(wǎng)確實給人們的工作和生活帶來便捷，使資源共享最大化。

從2012年互聯(lián)網(wǎng)+的理念提出，到幾經(jīng)論壇，互聯(lián)網(wǎng)+的理念觸動了各行業(yè)的發(fā)展，我們也面臨一個新的課題“服裝專業(yè)教育模式的變革”。

首先，我們了解一下服裝教學就是培養(yǎng)掌握服裝設(shè)計與工藝的基本理論和基本技能與方法，具有能將科學思維方法和實際動手能力相結(jié)合，具備服裝藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新思維，熟練掌握服裝造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計原理以及計算機輔助設(shè)計技能，能熟練完成服裝款式及工藝制作的高級應(yīng)用型人才?？茖W技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合是服裝專業(yè)的特點，服裝專業(yè)教育既注重理論基礎(chǔ)知識的教學又注重實際動手能力的培養(yǎng)。

一、對傳統(tǒng)服裝專業(yè)教育模式的解析

各高校的服裝專業(yè)在教學方面都形成了較成熟的體系，基本采用分班制，專業(yè)教學在每個學期分段進行，開始講授最基本的專業(yè)知識，由淺入深，由易到難。我院設(shè)置的專業(yè)課程就有服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝縫制工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝面料、服裝色彩等等幾十門專業(yè)課程。盡管這些課程的設(shè)置強化了專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，但是存在各專業(yè)課程之間不能互相融合的弊端。例如，第一學期設(shè)有服裝結(jié)構(gòu)制圖，服裝縫制工藝、服裝色彩、圖案等專業(yè)課程，講完了這門講那門，互不相干，服裝結(jié)構(gòu)制圖要講六個品種，講完之后對于后續(xù)的服裝縫制工藝課只用其中之一，到下學期，學生已經(jīng)把制圖的品種忘記了，服裝色彩和圖案課所講授的內(nèi)容又和上述課程聯(lián)系性不大，不能很好地結(jié)合在一起，形不成完整的體系。

還有，就是知識體系相對落后，追趕不上企業(yè)前進的步伐，和企業(yè)的融合度不高。服裝教學雖然注重實際動手能力，校企合作也基本上基于學生在畢業(yè)前一個學期到企業(yè)去實習的狀況，教師雖然是“雙師型”，但受社會實踐的局限性，所講授的知識并沒有真正的走出去用于服務(wù)企業(yè)，導致所教知識和企業(yè)脫節(jié)，致使學生到企業(yè)以后不能學以致用。要想培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才，我們的服裝專業(yè)教育模式值得我們思考和探索。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代服裝專業(yè)教育模式的探討

互聯(lián)網(wǎng)讓知識的更新速度加快，面對日新月異的改變，如果不加快變革的速度，就會被當代的浪潮淹沒。當今，我們又面臨嚴峻的就業(yè)形勢，如果我們培養(yǎng)的學生所學專業(yè)技能和社會脫節(jié)，那就會讓學生面對畢業(yè)即失業(yè)的狀況，那么，我們所設(shè)的專業(yè)就會被市場淘汰。怎么樣才能讓專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更合理，怎么樣才能讓我們培養(yǎng)出來的學生成為市場上的搶手貨，我就此提出以下觀點。

1.引入工作室模式

能夠更好的就業(yè)才是檢驗一個專業(yè)是否生存下去的唯一標準，讓我們培養(yǎng)的學生能夠成為服裝行業(yè)搶手的人才，更好的為企業(yè)服務(wù)，讓知識和技術(shù)互相融合，創(chuàng)新發(fā)展才是硬道理

現(xiàn)在我們遭遇的窘境是，我們的技能訓練停留在對某些固定的款式練習上，而這些技能對于企業(yè)已經(jīng)落后。我們的優(yōu)秀畢業(yè)生所設(shè)計的一些作品掛在商場卻久久沒人問津，這都是缺乏市場認知度，知識結(jié)構(gòu)和市場脫節(jié)的原因。

工作室教學模式將會使這些問題得到解決。工作室教學模式就是結(jié)合企業(yè)的實際需求，把服裝專業(yè)知識融會貫通，以企業(yè)為平臺，采用靈活多變的教學方法對學生職業(yè)能力進行培養(yǎng)，增強教學與就業(yè)的融合，培養(yǎng)學生獨立思考解決實際問題的能力。

工作室教學模式的特點

1.1教學內(nèi)容與教學方式的自由

工作室模式就是結(jié)合企業(yè)實際的項目，把服裝專業(yè)的理論知識和實際動手能力結(jié)合起來完成一個又一個的實際項目。在完成項目階段，把服裝各門專業(yè)課有機的融入其中，由專業(yè)老師聯(lián)手打造整個專業(yè)課程，解決了課程之間銜接不合理的問題。老師引導并幫助學生完成各個項目，達到培養(yǎng)學生具有職業(yè)素質(zhì)的能力。通過解決實際問題激發(fā)學生主動學習的欲望，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在今后的就業(yè)中受益。

1.2產(chǎn)、學、研的相得益彰

工作室與企業(yè)之間建立研究合作機制，學校具備科研的大環(huán)境，從企業(yè)的實際出發(fā)，鼓勵老師和學生一起開發(fā)具有科技含量的服裝產(chǎn)品和新技術(shù)，借助企業(yè)平臺，到企業(yè)中交流協(xié)作，實現(xiàn)新技術(shù)的開發(fā)，產(chǎn)品生產(chǎn)和投放市場等重要環(huán)節(jié)，做到科研成果為企業(yè)服務(wù)。在研究過程中，老師和學生的專業(yè)水平得到提升，又能到企業(yè)中得到實際的鍛煉，不斷地接觸新的技術(shù)知識，然后把新的技能帶到教學中來，企業(yè)也會因此得到新的產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)，實際生產(chǎn)，投放市場，賺得利潤。這樣，校企之間形成良性循環(huán)，雙方均受益。而我們的教學也不會脫離市場，能夠不斷注入新的活力。

1.3團隊精神的形成

工作室的教學模式中都是將學生分成小組完成每個項目，小組的成員共同協(xié)作，各有分工。在完成項目的過程中，讓學生學會協(xié)調(diào)各部門之間的協(xié)作關(guān)系，團結(jié)合作，培養(yǎng)學生形成良好的人際關(guān)系的能力。在完成項目中的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、制作的同時，充分發(fā)揮每個學生的技術(shù)能力，要讓學生懂得一木難成林，小組成員做到技術(shù)互補，互相學習，只有團隊合作才能將項目做到最好，培養(yǎng)學生團隊精神。通過讓學生外出參加技術(shù)競賽來開闊學生的眼界，提過學生的專業(yè)能力，只有這樣，才能讓學生在團隊中發(fā)揮更大作用。在產(chǎn)品的研究和開發(fā)中，良好的團隊關(guān)系會促進成果的轉(zhuǎn)化。endprint

工作室教學模式形成了一種新型的師生關(guān)系，讓師生之間加強了交流和合作，師生共同研究和開發(fā)，突出了學生的主體地位，教師向?qū)W生提供咨詢和幫助，讓知識體系走向深化。各門課程之間相互融合，鍛煉和提高服裝專業(yè)知識綜合運用和創(chuàng)新的能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)在教學中的運用

2.1互聯(lián)網(wǎng)+教育

①互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢

在教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享化的今天，互聯(lián)網(wǎng)功不可沒。網(wǎng)絡(luò)課程的興起，讓我們攝取知識和技能更加便捷。打開網(wǎng)頁尋求你想要學習的內(nèi)容，會有滿屏的視頻、課件、論文供你選擇，你會從中選擇到精品的內(nèi)容。一些遠程教育課程更是實現(xiàn)了沒有教師親臨授課，學生能夠自由的學習，通過考試，就能拿到畢業(yè)證的夢想。

②互聯(lián)網(wǎng)+教育和傳統(tǒng)教學模式互補

互聯(lián)網(wǎng)授課和傳統(tǒng)教學模式相比不能實現(xiàn)老師和學生之間的互動，對于一些實踐性較強的課程，老師沒不能直觀的發(fā)現(xiàn)問題并指導學生改正并做好實踐，學生也不能在遇到實際問題的情況下和老師交流，隨時解決問題?；ヂ?lián)網(wǎng)授課會造成學習上的惰性，有些學習者會有這樣的思想今天看不完學不會還有明天、后天。由于視頻可以反復播放，有些學習者不能夠?qū)Ｐ乃伎己蛯W習，在學習過程中容易被外界所打擾。還有就是在學習的過程中不能夠組織討論和做更深入的研究。這些也是互聯(lián)網(wǎng)授課不能取代傳統(tǒng)教學模式的原因，他只是傳統(tǒng)教學模式最有益的補充。

2.2互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

互聯(lián)網(wǎng)涉及了許多行業(yè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)造就了一個萬眾創(chuàng)業(yè)的時代，互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)的理念一經(jīng)提出，掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮，互聯(lián)網(wǎng)的信息互通功能和交互功能最大實現(xiàn)了人們的夢想。

①互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)點

把我們在教學中所做的項目做成企業(yè)策劃書，從產(chǎn)品調(diào)研、論證、研發(fā)、設(shè)計、投產(chǎn)到市場營銷都通過學生們的團隊合作完成，然后把成熟的策劃書放到互聯(lián)網(wǎng)上，尋找商機，尋求合作伙伴，實現(xiàn)資源共享，謀取最大利益。這種全新的創(chuàng)業(yè)模式能把學生在課堂上所學的專業(yè)知識學以致用，能夠看到學校所教的知識結(jié)構(gòu)和社會需求的貼合度，以便隨時調(diào)整教學方案，還能夠檢驗學生的職業(yè)能力。通過學生對市場調(diào)研，對研發(fā)的產(chǎn)品不斷進行調(diào)整，對技術(shù)手段不斷地更新，增強專業(yè)知識的修養(yǎng)，調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，磨煉自己的專業(yè)技能，增強創(chuàng)業(yè)能力。學生能夠快速就業(yè)才是檢驗我們教學的標準。通過互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)業(yè)的教育讓學生更了解市場，更加了解自己的知識層次、技術(shù)水平，能夠讓學生在專業(yè)學習中更加努力。

②互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)業(yè)教育模式方式多樣

讓學生和老師走出去，開闊眼界，學習新的技術(shù)。經(jīng)常參加專業(yè)的時裝發(fā)布，國際流行趨勢的發(fā)布會，從中了解市場的需求。老師和學生到企業(yè)中去，發(fā)揮專業(yè)特長做新品研發(fā)并參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，學習企業(yè)的經(jīng)營之道，學生為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)，老師則可以把最新技術(shù)成果帶到教學中來。鼓勵學生參加專業(yè)性比賽，讓學生展現(xiàn)自己的科研成果，并得到業(yè)界的肯定和嘉獎，這是對學生的學習成果最好的表揚方式，能夠加強學生的信心。

知識結(jié)構(gòu)更新加快，市場轉(zhuǎn)變飛速，服裝企業(yè)新技術(shù)快速更新，學校的專業(yè)教育也要隨之轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更多的平臺，學校的專業(yè)教育只有與市場真正的融合，才能讓我們的專業(yè)永遠屹立于不敗之地，生命長青。

參考文獻

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作者簡介：劉秀東，（1973.9-），女，漢族，唐山學院時尚設(shè)計系講師 （河北省唐山市）學位：碩士，主要研究方向：服裝設(shè)計與工程。endprint