張亞雯

【摘 要】高職院校在人才培養(yǎng)方面一直以實(shí)踐型、技術(shù)型人才為基礎(chǔ)定位，并且隨著高職教育的不斷改革，實(shí)踐在教學(xué)中的地位越來越重要，但在具體教學(xué)實(shí)施過程中也呈現(xiàn)出不少現(xiàn)實(shí)性問題。因此，本文中我將結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)這個專業(yè)，具體談?wù)勗趯?shí)踐教學(xué)方面的思考。

【關(guān)鍵詞】高職教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.004

高職院校是我國改革開放以來根據(jù)社會需要所成立的一種新型高等教育院校類型，在專業(yè)設(shè)置方面偏向于實(shí)用性，在教學(xué)過程中注重技術(shù)性、專業(yè)性，目的在于培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)實(shí)踐型人才，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送力量。高職院校自成立以來就以迅猛的姿態(tài)在高等教育領(lǐng)域中占據(jù)了一席之地，煥發(fā)出蓬勃的生命力。并且近年來隨著我國市場對人才需求的變化，高職院校在人才培養(yǎng)方面也經(jīng)歷了一系列的變革，最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)在各專業(yè)教學(xué)過程中的重要性不斷提高。尤其是針對于藝術(shù)設(shè)計(jì)這一類本身就是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科來說，教師在日常教學(xué)過程中就更加抓實(shí)踐，重實(shí)踐。

但作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的執(zhí)教教師來說，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程中還存在很多問題。一方面，所謂過猶不及，在高職院校教學(xué)改革的引導(dǎo)下，對于實(shí)踐教學(xué)的大力倡導(dǎo)，容易讓部分教師在思想上產(chǎn)生教學(xué)誤解，進(jìn)而在教學(xué)過程中以實(shí)踐為重點(diǎn)，甚至是變?yōu)榻虒W(xué)重心，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫軌；另一方面則是實(shí)踐教學(xué)過程中容易急于求成，進(jìn)而在教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式的選擇方面存在盲從、冒進(jìn)情況，反而導(dǎo)致教學(xué)工作開展得不順利，學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的不理想。所以，本文中我將從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，以我所熟悉的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，結(jié)合我在教學(xué)過程中的心得體會。

一、做好基礎(chǔ)搭建和興趣培養(yǎng)

自從20世紀(jì)90年代末期，我國實(shí)行高等教育擴(kuò)招以來，大大提高了學(xué)生接受高等專業(yè)教育的機(jī)會。尤其是藝術(shù)類學(xué)科成為部分文化課學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一條捷徑。在圓更多學(xué)生大學(xué)夢的同時，也導(dǎo)致高等院校生源質(zhì)量的參差不齊。尤其是對于高職院校來說，是很多學(xué)生普通學(xué)校之后的選擇，那么生源質(zhì)量也就更加得不到保障。就拿藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，很多學(xué)生都是速成式教育結(jié)果，所以很多學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)弱，甚至是僅僅是為了上大學(xué)而不是對藝術(shù)設(shè)計(jì)有興趣。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師首要的任務(wù)就是興趣的激發(fā)和基礎(chǔ)的構(gòu)建。

首先，教師要從理論知識入手，做好知識基礎(chǔ)構(gòu)建。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然注重實(shí)踐方面的教學(xué)，并且未來學(xué)生面臨就業(yè)時更是要以作品說話，可以說學(xué)生的作品本身就是產(chǎn)品。但是任何實(shí)踐都不可能是憑空呈現(xiàn)的，技術(shù)的本身依靠的是充分的理論依據(jù)和指導(dǎo)，這就要求教師在教學(xué)過程中要先從理論知識入手，專注于教材，并針對教材內(nèi)容提取重點(diǎn)，對于高等教育來說，在教學(xué)過程中通常不會像基礎(chǔ)教育階段那樣有明確的大綱規(guī)定，所以教材中的內(nèi)容重點(diǎn)需要教師結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，甚至是以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行有針對性的選擇，從而先在最基本的理論知識教學(xué)方面做到一步一個腳印，幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)。

其次，在日常教學(xué)過程中，教師還要著重于培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門藝術(shù)類學(xué)科成為學(xué)生得以接受高等教育的入口之后，并不代表已經(jīng)完成了它的歷史使命，學(xué)生選擇了這門學(xué)科通常在大學(xué)期間就會一直以這門學(xué)科作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，如果學(xué)生缺乏興趣，只是被動的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果也就不言而喻，學(xué)生未來畢業(yè)所面臨的就是失業(yè)。所以在日常教學(xué)過程中，教師要從知識內(nèi)容的整合、教學(xué)方式的選擇等等入手，不斷展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科的知識魅力，并配合日常教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會這門學(xué)科的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手實(shí)踐能力

在我看來，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科既是一門藝術(shù)性學(xué)科也是一門實(shí)踐性學(xué)科。從藝術(shù)角度來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)需要學(xué)生充分的發(fā)揮靈感和創(chuàng)意，對于學(xué)生感性思維的要求較高；而從高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科重在能夠培養(yǎng)學(xué)生動手設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力，從而讓學(xué)生通過高職階段的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)能夠做到獨(dú)立設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。所以作為教師，我們在實(shí)踐教學(xué)過程中要對學(xué)生的審美能力和動手實(shí)踐能力兩手抓。

首先，教師在教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)是建立在傳統(tǒng)工藝美術(shù)的基礎(chǔ)之上的，所以要想培養(yǎng)一個藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才就必須先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會美、進(jìn)而表達(dá)美的能力。例如在課堂教學(xué)過程中，教師可以從最為基礎(chǔ)的平面美術(shù)作品入手，先讓學(xué)生能夠具備欣賞美的能力和思維，然后逐步進(jìn)入到工藝品、雕塑等三維立體的美術(shù)作品，讓學(xué)生的審美從平面過渡到立體，繼而培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)美，甚至是創(chuàng)造美的能力，為實(shí)踐做好思想、精神、情感方面的準(zhǔn)備。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。尤其是在課堂教學(xué)過程中，教師可以以課題的形式讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生可以單打獨(dú)斗，也可以抱團(tuán)合作，形式不限。但在實(shí)踐過程中，教師一定要保證學(xué)生創(chuàng)意方面的自由性，教師要做的就是技術(shù)手法方面的指導(dǎo)。這樣才能通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，理論和操作的完美融合。

三、加強(qiáng)師資力量建設(shè)

對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科來說，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在基礎(chǔ)弱、動手能力不足等情況，另外則是針對教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行篩選和分析補(bǔ)充，所以在日常教學(xué)過程中不論是從學(xué)校還是從教師自身出發(fā)，我們都要不斷加強(qiáng)自身的能力。

首先，教師要不斷加強(qiáng)自身知識素養(yǎng)方面。教師作為知識的傳輸載體，其本身的知識素養(yǎng)一定程度上決定了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中吸收的知識范圍。所以教師在日常教學(xué)過程中要通過各種途徑磨煉自身，例如提高自身的審美層次性，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種途徑進(jìn)行知識的補(bǔ)充和豐富，從而為實(shí)踐課堂上的教學(xué)指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

其次，教師要抓住每一次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會。對于高校教師來說，每年都會有多種行業(yè)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的學(xué)術(shù)交流和研討會，甚至是學(xué)校內(nèi)部的課程研討活動等。這些都給教師提供了充足的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過教師間教學(xué)方式、教學(xué)理念的交流，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技巧。

總之，對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，我的觀點(diǎn)主要呈現(xiàn)為以上三點(diǎn)，希望隨著高職院校教育教學(xué)體制的不斷優(yōu)化，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)能夠克服自身問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的不斷優(yōu)化。endprint