高賓

摘要：新課程教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調(diào)主體的充分參與、自主學習和自主發(fā)展。在培養(yǎng)學生的自主學習能力的時候，教師的作用是巨大的。教師不僅僅是具備引導學生和啟發(fā)學生的能力，還應該具備很強的課堂駕馭能力，宏觀調(diào)控能力。老師在課堂上既能保證學生的主體地位，又讓學生的獨立思考，自主學習不偏離課程內(nèi)容的主題。

關鍵詞：小學語文；自主學習；老師角色

葉圣陶先生曾說：“學習是學生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的?！边@句話讓我們看到了讓學生獨立思考、自主學習的重要性，老師在這其中起到的不可忽視的作用，明確知道了老師在中小學語文自主學習中的角色定位。

一、讓學生成為課堂的主體早已不是新鮮話題，尊重學生的主體地位，讓學生學會自主學習早已成為教學界的熱門話題?！耙耘囵B(yǎng)學生的學習能力為目標已成為中小學語文教學藝術(shù)的追求?！蔽艺J為培養(yǎng)學生自主學習的同時，老師的工作是不可忽視的，仍然要起潛在的課堂控制的作用，決不能讓學生的思維肆意的不著邊際的活躍，要引導他們在正確的方向上發(fā)揮。

1、自主學習已經(jīng)成為一種潮流

“自主學習”就是學習主體自立、自為、自律的學習。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習克服了傳統(tǒng)教學方法中的不足，頗受教育界的歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)得到很大的認可，并在中學的課堂上取得成就?，F(xiàn)已成為教學中的一種潮流。

2、反對自主學習的呼聲仍然存在

雖然自主學習已經(jīng)成為教學中的一種潮流，但是反對自主學習的呼聲仍然存在。以為自主學習景象后面卻有一些隱性的東西在逐漸流失。如學習潛能的流失。在自主學習過程中，學生很少有思維的過程，日積月累，學習潛能悄然流失。又如“精英”資源的流失。教學設計更多地面向于中等生，班級的“精英”往往出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。再次，時間精力的流失。因為學生的水平不同，會導致一些水平高的學生時間和精力的流失。還有教師主體地位的流失等等。

3、自主學習中老師的角色定位

自主學習既是一種潮流，又有很強的反對呼聲，我認為需要合理的完成課堂上的自主學習，這要求老師必須有準確的角色定位。首先，不可否認自主學習是必要的。其次，自主學習一些隱性的東西正在流失。此時最需要的就是老師的作用，自主學習的課堂上，要實現(xiàn)學生是表面課堂的主體，老師是本質(zhì)課堂的主體。

二、放教育學生自主學習能力培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，既涉及到重大的理論問題，也涉及到實踐操作問題。由此看來，研究和培養(yǎng)開放教育學生的自主學習能力是十分關鍵和必要的。

通過教育實習我觀察到了自主學習的一些好處：

1.現(xiàn)在許多課堂學生自由支配時間多了，很多學生能適當?shù)乩谜n外輔導用書，很多機會借助于詞典、網(wǎng)絡或其它媒體，或與他人合作探究，已經(jīng)具備了自主學習中的元認知策略。

2.大部分教師，做到了把課堂開放，活躍課堂，都摒棄了以往的“填鴨式”，充分運用了“啟發(fā)式”的教學模式。大大地提高了學生的學習興趣，有助于學生很好的提高學習成績。

3.經(jīng)過檢驗，高成績的學生也是自主學習能力較強的學生，因此，自主學習能提高學生的學習質(zhì)量。當然除了自主學習的這些好處，我同時也看到了一些問題存在：

1.部分學生對語文及語文課不感興趣，學生上課缺乏激情，越來越不喜歡語文，從而導致了惡性循環(huán)。

2.部分教師為學生制定學生的學習目標、內(nèi)容、進度，都是按照一般水平的學生設計的，缺乏針對性。教師通過一份試卷來評定學生的學習成績，學生因此缺乏學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.自主學習是要求學生自己能主動的學習，有的同學在自主學習時，缺乏積極主動參與的精神。這些學生在自主學習的過程中參與度不高，也影響了自主學習的效果，最后，不得不由老師來按照原來的教學方法進行灌輸。

所以，作為教師在教學方式的轉(zhuǎn)變上還沒有完全的實現(xiàn)，自主學習中并不是說老師就可以“全身而退”了，這就要求老師也要不斷的提高自己的教學水平。

三、我們新課改的浪潮已經(jīng)掀起了。當然在這浪潮中自主學習的模式也已經(jīng)展開，但是現(xiàn)在看來自主學習中還存在著許多的問題。那么教師應該怎么做：

首先，教師要對學生進行必要的思想品德教育和學習目的的教育。教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發(fā)言；每個學生都要談自己的看法和想法。還要教育學生成功的合作學習既要有統(tǒng)一的學習目標，又要心中有他人。

其次，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學重難點，并結(jié)合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，能激起學生參與學習的動機。

再次，自主學習中一定會有小組討論，那就要求老師一定做到科學分組。一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當，以便于小組之間的競爭、比賽。二是小組內(nèi)成員的異質(zhì)互補，讓他們?nèi)￠L補短，盡量做到最佳組合。

最后，自主學習的教學要做到“三個結(jié)合”。教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結(jié)合，對學生在活動中得出的答案，教師要進行概括和升華。

結(jié)語

目前，隨著新課改的深入，自主學習的方法也走進了中小學語文的課堂，但是現(xiàn)在的實踐并沒有完全的成功，還存在許許多多的問題。需要老師學生共同的努力。做到學生是課堂上表面的主體，而教師是課堂本質(zhì)上的主體。最后實現(xiàn)課堂的自主高效，讓學生在不知不覺中度過一節(jié)課，提高自己，完善自己。

參考文獻：

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