闞莉

【摘 要】美術(shù)是一門藝術(shù)類的學(xué)科，對于小學(xué)生而言，美術(shù)的抽象性較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免存在一些難度。藝術(shù)源于生活又高于生活，藝術(shù)普遍存在于人民的生活當(dāng)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握美術(shù)知識和技能，教師可以采用生活化教學(xué)，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。本文就生活化視界下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略進行分析，旨在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；生活化；有效教學(xué)；策略

人類社會在進步和發(fā)展過程中，美術(shù)占有重要地位，它表達了人們對美的追求，以及對美好生活的向往。作為一種常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，美術(shù)來源于人們的實際生活，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用這一特點，將美術(shù)與生活聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對美術(shù)的感悟，這對于推進美術(shù)教學(xué)有著重要意義。近年來，教育事業(yè)有了新的發(fā)展，各種新型教學(xué)技術(shù)和理念涌現(xiàn)，如交互式電子設(shè)備、STEAM教育、云課堂計算機教室、創(chuàng)客教育等，這是教育發(fā)展的必然趨勢，將其應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、采用STEAM教育，實施美術(shù)教育

STEAM教育理念是由美國政府提出，它是基于STEM理念發(fā)展而來。STEM理念，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等單詞的首字母組成[1]。而STEAM理念在STEM理念的基礎(chǔ)上又加入了藝術(shù)（Arts），除了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等方面的能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，使教育理念不斷地升級和完善。除了單獨培養(yǎng)學(xué)生在各個領(lǐng)域的能力之外，STEAM理念打破了學(xué)科之間的限制，可以將各個學(xué)科進行有機融合，如藝術(shù)與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與工程、藝術(shù)與科學(xué)等，培養(yǎng)出更多使用社會和國際需求的多方面綜合型人才。將STEAM教育應(yīng)用到美術(shù)教育中，且不可生搬硬套，教師在運用的時候一定要深入分析美術(shù)教材內(nèi)容，選擇適宜的內(nèi)容，找到美術(shù)與其他學(xué)科之間的切入點，在此基礎(chǔ)上，將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，利用生活中與美術(shù)相關(guān)的其他學(xué)科實施美術(shù)教育，在培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這種新型的教育理念，實現(xiàn)了多種學(xué)科的有機融合，形成一種綜合性的教育理念，將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得以提升的同時，促進學(xué)生各項能力的提升，對于學(xué)生今后發(fā)展具有重積極作用。

例如，在進行《動物王國》一課時，教師可以運用STEAM教育理念，將美術(shù)教育與科技教育結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。在這一節(jié)課程中，將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，這也是小學(xué)生首次利用電腦進行繪畫，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理設(shè)置教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以首先準(zhǔn)備好優(yōu)秀作品，如生活中常見的小貓、小狗、小松鼠等一些可愛的小動物，讓學(xué)生看到生動形象的美術(shù)作品之后，自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在這種求知欲的促使下，學(xué)生會積極投入到學(xué)習(xí)中，可以達到事半功倍的教學(xué)效果[2]。在正式進行中，教師親自示范繪圖工具的使用方法，并讓學(xué)生自己操作，使其熟練的運用鼠標(biāo)，最后讓學(xué)生自己動手，描繪出自己喜歡的動物形象。通過這種方法，學(xué)生不僅掌握了利用電腦繪畫的技術(shù)，而且具備了基本的計算機操作技術(shù)，讓學(xué)生的美術(shù)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)均得到提升，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，實施生活化教學(xué)，利用這種直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)知識，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。所以，教師可以從小學(xué)生的特點出發(fā)，設(shè)計與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的課堂，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中掌握知識，同時達到美育的目的[3]。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生年紀(jì)較小，他們活潑好動，思維具有跳躍性，對于一些新鮮事物充滿好奇心，喜歡動畫。因此，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的心理特點，實施美術(shù)教學(xué)，采用多媒體設(shè)備，運用生動形象的動畫，達到吸引學(xué)生注意力的目的，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且有效提高了美術(shù)教學(xué)的成效。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《淅瀝的小雨》一節(jié)時，教師可以采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，以動畫的形式將小雨的情形展示給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生回想下雨天的情境，讓學(xué)生不由自主將自己帶入到下雨的情境中。然后，在這種動態(tài)的視頻中，學(xué)生聯(lián)想到生活中與雨相關(guān)的人和事物，并將其用畫筆描繪出來。有的學(xué)生用小點表示雨滴，有的學(xué)生用斜線表示雨滴，有的學(xué)生直接用于圓圈表示雨滴，有的學(xué)生畫了媽媽在雨中接自己回家的場景。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)展，使學(xué)生具有基礎(chǔ)的聯(lián)系和學(xué)習(xí)能力，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)。

三、走進現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)生活之美

對小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，最好的題材來源于生活，美術(shù)本身就是對生活的寫照，在生活實踐中可以發(fā)現(xiàn)，美存在于生活的每一個角落中，然而，在美術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生將目光都局限于教材內(nèi)容，反而忽視了生活中的美術(shù)，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的審美能力，并學(xué)會自己動手創(chuàng)造美[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)史小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，它是對學(xué)生實施美育的主要學(xué)科。小學(xué)生的年紀(jì)較小，在理解和學(xué)習(xí)美術(shù)的時候存在一定難度，因此為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，可以將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將抽象的知識直觀化、形象化，加深學(xué)生的記憶，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]羅維寧.生活化視界下的美術(shù)有效教學(xué)策略研究[J].成才之路，2015.

[2]姚麗.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016.

[3]王麗枝.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的若干思考[J].時代教育，2016.

[4]葉春霞.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].未來英才，2017.endprint