潘旦旦

【摘 要】好玩是小學(xué)生的重要本性之一。在信息技術(shù)課上，學(xué)生最喜歡做的就是玩游戲。其實(shí)“電腦游戲”并非時(shí)時(shí)刻刻都如洪水猛獸，如果能夠合理的利用，學(xué)生在“玩游戲”的過程中，他們的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、探究能力等都會(huì)得到不同程度的展示和提升。本文從激發(fā)興趣、課程整合及培養(yǎng)學(xué)生合作能力這三方面闡述了讓“游戲”牽手小學(xué)信息技術(shù)課堂所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】電腦游戲；小學(xué)信息技術(shù)

眾所周知，好玩是小學(xué)生的的重要本性之一。在信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生總是忙里偷閑的玩一會(huì)游戲。不管這節(jié)課的任務(wù)是什么，只要承諾給他們獨(dú)立的時(shí)間自由的玩游戲，學(xué)生完成任務(wù)的效率會(huì)大大提高。但如今許多老師和家長(zhǎng)一聽到“游戲”二字就變臉，他們覺得玩游戲就是玩物喪志，對(duì)待游戲就如同遇到洪水猛獸。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都喜歡玩游戲，作為老師，我們不能強(qiáng)制的禁止這種玩游戲的行為。我想合理的引導(dǎo)更重要。

也許在我們的信息技術(shù)課堂中，可以學(xué)學(xué)“大禹治水”的方法，堵不如疏。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用他們愛玩的天性，用游戲來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中不知不覺的滲透信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容和操作技能。

一、利用“游戲”來激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。在開始上課之前，可以利用游戲?qū)?，然后循序漸進(jìn)的提出問題，拋出任務(wù)，然后在學(xué)生在游戲中闖關(guān)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)和諧的有趣的信息技術(shù)課堂。正如“有效學(xué)習(xí)理論”所指出的：在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與是課堂有效教學(xué)及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生獲取知識(shí)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極、主動(dòng)、持續(xù)參與的過程。有效教學(xué)的課堂就要注重激活學(xué)生的積極、主動(dòng)、持續(xù)的參與。

信息技術(shù)課是一門重視實(shí)踐操作的課程，不像其他課程一樣可以死記硬背，套用公式。如果在信息技術(shù)課上只注重簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，讓學(xué)生知其然而不知其所以然，我覺得這樣的課堂是低效的課堂。

例如在三年級(jí)上冊(cè)的第一課《與新朋友見面》，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著很大的好奇心，大部分學(xué)生在家已經(jīng)初步接觸過電腦，開關(guān)機(jī)也比較簡(jiǎn)單，教師只需要簡(jiǎn)單介紹一下即可。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的用處也有一定的了解?？墒沁@節(jié)課只教學(xué)這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各部分結(jié)構(gòu)和組成。三年級(jí)的學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，面對(duì)顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)器、鍵盤……這些專業(yè)的術(shù)語，他們也很難把它記住。我們可以在課中設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，教師可以提供計(jì)算機(jī)配件的各種圖片并標(biāo)上合適的價(jià)格，然后給學(xué)生固定的錢，讓學(xué)生自己選擇合適的配件來組裝成一部完整的計(jì)算機(jī)。學(xué)生在這個(gè)買賣中，基本上都記住了計(jì)算機(jī)的基本組成，在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。

再如，三年級(jí)下冊(cè)第6課《打字游戲》這節(jié)課，眾所周知，練打字是比較枯燥的一節(jié)課。我們可以利用打字高手，金山打字通等軟件來創(chuàng)造一個(gè)有趣的情境，一級(jí)一級(jí)的闖關(guān)。這樣我們就把枯燥的打字練習(xí)在游戲中變得有趣了，在這個(gè)玩游戲的過程中，學(xué)生的打字速度有了很大的提高。

二、讓游戲作為紐帶，溝通信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科的整合

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)際生活出發(fā)，與其他學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)他們思考：這樣的問題能用電腦的知識(shí)來解決嗎？你打算怎么做？這樣在無形中就把計(jì)算機(jī)的作用深入學(xué)生的思想，讓他們更有興趣和動(dòng)力來學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤的時(shí)候，可以和英語學(xué)科相結(jié)合。先把學(xué)生分組，兩人合作，由教師提供內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生報(bào)英語單詞，另一個(gè)輸入。同時(shí)比一比，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組輸入的單詞最多，準(zhǔn)確率最高，從而評(píng)選出“單詞小博士”。通過這個(gè)游戲，讓信息技術(shù)學(xué)科和英語學(xué)科有效的整合，學(xué)生在游戲中不但復(fù)習(xí)鞏固了英語單詞，同時(shí)又學(xué)習(xí)了鍵盤的操作，一舉兩得。

三、用“游戲”提高學(xué)生的合作能力

游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在游戲中交流合作，互幫互助，一起體驗(yàn)成功的樂趣。

在信息技術(shù)的課堂中，教師的引導(dǎo)講解只占了一小部分的時(shí)間，大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在練習(xí)操作。在學(xué)生練習(xí)的過程中，如果所有的指導(dǎo)老師都自己做的話，可能就力不從心了，肯定有一部分人是我們兼顧不到的。其實(shí)，在每一個(gè)班級(jí)中，總有一部分學(xué)生是比較能干的，我們完全可以放手讓他們?nèi)ソ虅e人。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“輪流當(dāng)小老師”的游戲，讓學(xué)有余力的學(xué)生去幫助遇到問題的學(xué)生，這樣就減輕了我們的工作量，但效率卻大大提高了。我們能關(guān)注到跟多的學(xué)生，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，讓他們感受到了互幫互組的樂趣。

通過游戲可以讓我們枯燥的信息技術(shù)理論變得有趣，能夠架構(gòu)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)......但是，“游戲”也是一把雙刃劍，用得好可以為教育教學(xué)服務(wù)，用得不好也可能會(huì)適得其反。所以我們教師要在這個(gè)過程中把握好這個(gè)度，不能讓學(xué)生玩物喪志。

總而言之，在信息技術(shù)的課堂中，只要我們選擇適合學(xué)生的游戲，正確的引導(dǎo)學(xué)生玩游戲，合理的安排游戲的時(shí)間，那么游戲必然會(huì)為我們的課堂增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

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