王基寧

【摘 要】文言文作為中華民族的瑰寶之一，歷史的傳承。在如今這個開發(fā)的時代，世界各國的文化互相交流學習，難免會對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生影響，所以初中語文老師就擔負著繼承中華傳統(tǒng)文化的責任。文言文作為初中語文教學中至關重要的一部分，同時也是為學生未來學習文言文打下基礎的階段，所以作為初中語文老師責任重大，在傳承文言文文化的時候，也要確保學生對文言文學習的興趣。

【關鍵詞】初中語文；文言文教學；現(xiàn)狀；出路

中華文化博大精深，幾千年的歷史源遠流長。文言文作為中華文化瑰寶之一，作為老師必須好好傳授，作為學生必須好好繼承。學好文言文不僅對學生的語文成績有所影響，更重要的是學好文言文能夠陶冶情操。然而，當下的初中語文課堂上文言文教學并不樂觀，存在著一些問題，遠遠不能發(fā)揮出文言文的作用。作為初中語文老師必須研究這些不足的原因，并且找到良好的對策，提高初中語文文言文教學的質(zhì)量。

一、初中語文文言文教學現(xiàn)狀

1.學生對文言文缺乏興趣

當前學生把學習成績作為他們升學的重要指標。所以導致當前學生最關注的就是自己的考試分數(shù)，然后花大量的時間在提高分數(shù)的上面。文言文教學在初中語文教學中占比例比較大，一部分學生選擇死記硬背文言文知識然后在考試中取得好成績，但他們并沒有對文言文進行深入的認識，這就導致他們對文言文產(chǎn)生了厭惡。

2.老師教學效率低

當前文言文教學的效率遠遠沒有達到預計的效果，還是處于比較低的狀態(tài)。尤其是面對一些難懂譯文又少的文章，老師在上面花費的時間就比較多，而導致這一現(xiàn)狀的原因有：（1）教學目標單一，教學目標是影響老師一堂課上主要方向的因素，有些老師的教學目標就是在通過自己講述一遍后，學生記筆記理解后囑咐學生背誦下來，這樣就只為了學生背誦下來的教學目標太過單一了，不利于學生文言文素養(yǎng)提高。（2）教學手段單一，大多數(shù)老師在教學文言文的時候，都只是逐字逐句地翻譯，教學手段缺乏創(chuàng)新，單一的教學手段既不利于學生的全面發(fā)展，教學質(zhì)量也大幅降低。（3）忽視學生的需求，忽視學生的求知需要是教學效率低的最主要的原因。老師想靠教材的解析來提升教學效率是不可能的，要對學生的學習能力、學習需求來準確定位，比如老師在課堂上對教材講解的很詳細，但學生在下面聽懂了沒有，掌握了沒有，老師一無所知，這樣的教學效果沒有任何價值。

二、初中語文文言文出路策略

1.培養(yǎng)學生學習文言文的興趣

興趣是學生最好的老師。老師在教學時不能將把文言文當作是一堆粗糙的文字來看，而是要把它們看作是古人的生活習慣、智慧、情感的載體。這些文言文體現(xiàn)著古代獨有的文化，初中生只有不斷的挖掘文言文中存在的深刻含義，才能在學習文言文時真正理解其意思，與古人得到情感產(chǎn)生共鳴，進而提高學生學習文言文的興趣。除此之外，老師可以利用情景教學的手段來提高學生學習文言文的興趣，比如學習：柳宗元的《小石潭記》時，老師可以在網(wǎng)上收集相關的照片和視頻，然后在上課的時候用多媒體邊展示變教學，讓學生對小石潭記有一個直觀的理解，隨后對課文的理解也更加易懂，提高了教學效果。老師還可以從問題的角度來激發(fā)學生的興趣，比如學習《岳陽樓記》一課時，老師可以從“岳陽樓”的由來下手，提升這篇文章的魅力，讓學生對文章入迷，然后就引導學生對文章進行解析。教學中拉近學生與文言文的距離，使學生真正體會到文言文帶來的樂趣。

2.傳授學生正確的學習方法

文言文學習主要是初中生和高中生群體，特別是初中生，因為剛剛接觸文言文，所以老師要傳授他們正確的學習方法，讓他們在學習文言文上走在正確的道路上，提高學習能力，提高學生文言文水平。（1）課前預習：文言文學習最好的方法就是進行課前預習，只有在課前做好了充分的預習準備，在課堂上才能跟上老師的節(jié)奏，從而提高學生的學習效率。課前預習主要包括文言文字詞的理解、課文的熟讀、以及借助資料翻譯課文，做好這些充分的課前準備，在學習的時候才能產(chǎn)生興趣，否則因為聽不懂而產(chǎn)生厭惡。（2）學生主體地位：目前初中語文文言文教學模式比較落后，完全不能激發(fā)學生的學習興趣。所以，老師要改變學生的學習模式，從而提高教學效果。在教學中老師可以將課堂交給學生，讓學生在文言文課堂上把自己所知道的知識告訴大家，然后讓學生進行小組討論，讓學生從被動轉(zhuǎn)為主動。（3）朗讀：讀書百遍其義自見。不管是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的教育，朗讀都十分重要，當學生對一篇文言文朗讀的十分順口的時候，那么他對文言文的理解也就更加深刻。

三、總結

文言文在初中語文教學中是一個教學重點，也是教學難點，如何突破文言文教學瓶頸，需要初中語文老師深刻反思、研究。結合學生特點，運用合理的教學現(xiàn)狀，提高學生對文言文的興趣，加深對文言文的理解。

參考文獻：

[1]韋玉華：《通過文言文教學如何提升初中語文教學的價值》，學術期刊《快樂閱讀（下旬刊）》2013年4期.

[2]周長靜：《初中語文文言文教學的現(xiàn)狀與對策探析》，學術期刊《南北橋》2015年5期.

[3]王潔茹：《淺談初中文言文教學的問題與應對策略》，學術期刊《神州（中旬刊）》 2014年7期.endprint