馮艷玲

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)不但能讓我們的課堂“活”起來，讓師生愉快輕松教與學(xué)，更能讓孩子體現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人，孩子親身經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，對(duì)知識(shí)掌握更深刻牢固，同時(shí)能提高孩子各方面的能力，尤其是團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作；探究；學(xué)習(xí)；課堂效率；提高；能力

“上課！”

“老師好！”

“今天，我們一起來學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》……”

很多學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂就是這樣開始的，從教師走進(jìn)教室起，他們就如專家一樣侃侃而談，一個(gè)個(gè)“自問自答”彰顯出教師知識(shí)淵博的樣子。結(jié)果學(xué)生卻不一定接受這種“專家式”的“灌輸式”教育方法。這樣的課堂往往很難達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)效率低下，因此教師和學(xué)生們都還得花上大量的時(shí)間和精力投入到這些已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)理解和鞏固中去。這種機(jī)械式的重復(fù)講練雖然能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，但更多的是讓師生覺得數(shù)學(xué)課堂的枯燥無味及大家的身心疲憊。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，甚至?xí)寣W(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課堂。孩子成績(jī)提不去主要原因是民族地區(qū)的孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力相對(duì)較弱，家長(zhǎng)不積極配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，不輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠。農(nóng)村學(xué)校各種硬件設(shè)施太差，制約高效課堂的實(shí)施。

通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂效率低下，根本原因還是我們老師導(dǎo)致的。數(shù)學(xué)知識(shí)相較其他學(xué)科知識(shí)更具探索性，更具趣味性，而且從小學(xué)低段——中段——高段的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都如鏈一般，一環(huán)緊扣一環(huán)，每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都是在已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開探索學(xué)習(xí)的，如果哪個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)或掌握不好，那么之后的相關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與探究學(xué)生會(huì)覺得更吃力，所以很多小學(xué)生到了高年級(jí)特別是六年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較吃力。因?yàn)樵谝粋€(gè)數(shù)學(xué)問題中，可能會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)的融入。綜合性比較強(qiáng)。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)掌握得不好，所以常常會(huì)在這里或者那里出現(xiàn)小差錯(cuò)。所有這些都有可能打擊和挫敗孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心與積極性。那么怎樣讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中去呢？實(shí)施 “小組合作學(xué)習(xí)”。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”打破“教師講，學(xué)生聽”的數(shù)學(xué)課堂模式，讓咱們的數(shù)學(xué)課堂“活起來”

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，孩子端正地坐著聽老師在黑板上推理各種數(shù)學(xué)公式，定律，各種解題的方法，課堂結(jié)束就讓學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)點(diǎn)的鞏固，練習(xí)，檢測(cè)……結(jié)果不盡人意。這種課堂中的“靜”對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課堂反而不利?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的積極性。

想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中得花點(diǎn)心思，在探索《平行四邊形的面積》中。有位數(shù)學(xué)老師是這樣設(shè)計(jì)的：小明家和小強(qiáng)家都有一片菜地。小明家在村西，菜園卻在村東。呈長(zhǎng)方形，長(zhǎng)60米寬30米。小強(qiáng)家在村東，菜園在村西 ，呈平行四邊形，底邊長(zhǎng)90米，高20米。兩家為了種地取菜方便決定交換菜園。請(qǐng)同學(xué)們幫忙計(jì)算一下這兩塊地的面積一樣大嗎？這樣一換公平嗎？

教師把學(xué)生分組，以成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)為各小組代表，帶領(lǐng)小組成員開展小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。把小組交流合作探索放到課堂中，分好任務(wù)，各小組就開始議論起來，教室瞬間熱鬧了。幾組孩子們都用自己的方法求出平行四邊形面積，這時(shí)教師再引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)并過度講解。學(xué)生就很容易記憶住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)槠鋵?shí)他們?cè)谛〗M交流探索的過程中就已經(jīng)探索到了答案。這個(gè)探索知識(shí)的過程是孩子主動(dòng)，積極參與的，對(duì)知識(shí)的掌握和記憶也就必然牢靠?！耙桓曜尤菀讛啵娙肆α坎豢晒馈本褪沁@個(gè)道理。有個(gè)專家曾經(jīng)說過：“我們永遠(yuǎn)無法估計(jì)孩子們的潛力有多大，如果教師一味地把知識(shí)，重點(diǎn)‘注到孩子們的大腦中，那么孩子們的這種潛力真的永遠(yuǎn)無法挖掘出來。那樣我們的教師就不是培養(yǎng)了一批人才，而是親手毀滅了一批人才?！?/p>

二、“小組合作學(xué)習(xí)”讓學(xué)生交流分享學(xué)習(xí)心得，多方位多渠道獲取知識(shí)，達(dá)到知識(shí)共享

俗話說：“我有一種思想，你有一種思想。我們不交換思想，我們各人只有一種思想；如果兩人交流思想，那么我們都擁有兩種思想?！笨鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)??！边@些話很有道理。適用于任何人，雖然都是同班同齡的小學(xué)生，但是他們的認(rèn)知水平是有差異的，在班里開展“小組合作交流學(xué)習(xí)”能讓孩子們?cè)谔骄啃轮^程中交流自己已經(jīng)掌握的知識(shí)。有時(shí)候“生生交流”比“師生交流”更有效。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。更多的培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，組織能力。鍛煉了學(xué)生們的膽量，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。讓學(xué)生得到多方位訓(xùn)練

云南省隴川縣隴把鎮(zhèn)中心小學(xué)和盈江縣太平鎮(zhèn)中心小學(xué)都是農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)，2012年起成為我州重點(diǎn)教學(xué)課堂改革試點(diǎn)學(xué)校，短短兩年時(shí)間教學(xué)改革成果驚人，學(xué)生成績(jī)明顯提高。受到了教師，家長(zhǎng)，社會(huì)，各級(jí)教育界領(lǐng)導(dǎo)及教育專家的高度評(píng)價(jià)。他們是在課堂中重點(diǎn)開展“小組合作學(xué)習(xí)”。他們的課堂風(fēng)格是：以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。課堂有序活躍。學(xué)生自主探究交流合作，獲取新知的同時(shí)提高了自己。真正體現(xiàn)了人文教育的特點(diǎn)，真正做到“以人為本”。尤其是內(nèi)向羞澀，膽子小，自卑，不喜歡說話的孩子得到了鍛煉。

“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在：強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，有利于師生之間，學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，激發(fā)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去觀察，思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性，求異性。學(xué)生通過動(dòng)手操作，探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的主人。

“小組合作學(xué)習(xí)”最出彩的地方還體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。如今，各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重合作精神，合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的數(shù)學(xué)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然不同教師有自己不同的教學(xué)方法，把不同的教學(xué)方法進(jìn)行綜合整合，并更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，這是我們每一位一線教師亟需著手的工作。endprint