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        淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

        2018-01-15 08:31:29王艷紅陳忠
        學(xué)周刊 2018年4期
        關(guān)鍵詞:幸福教育小學(xué)班主任德育工作

        王艷紅+陳忠

        摘 要:小學(xué)教育是學(xué)生最初受教育的階段,引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng),因此學(xué)校必須要將德育工作做好,保證學(xué)生受教育的質(zhì)量,提高學(xué)生知識(shí)水平。小學(xué)班主任作為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,必須要負(fù)擔(dān)起學(xué)生的德育工作。但是,就目前的小學(xué)工作而言,如何將德育工作與幸福教育聯(lián)系起來,是小學(xué)班主任急需解決的問題,也需要班主任認(rèn)真討論工作方法,提出相應(yīng)的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;幸福教育;德育工作

        中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2018)04-0171-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.104

        在小學(xué)階段的學(xué)生,其心理與思想還處于稚嫩的階段,所以,在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、情感態(tài)度上,德育教育占據(jù)著至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任的主要任務(wù)是加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育,培養(yǎng)他們正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。但是,小學(xué)班主任對(duì)于德育工作要如何認(rèn)識(shí),以及通過何種方法、策略,達(dá)到幸福教育目的是眼下所需要解決的問題。

        一、 德育工作的含義

        德育工作主要是指學(xué)?;蛘呓處熢谶M(jìn)行德育過程中,將一系列的工作進(jìn)行整合、改善,而主要目的就是為了能夠讓學(xué)生在思想、政治、道德、法律、心理等方面得到教育,有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外,德育工作在學(xué)校的教育中非常受重視,不僅與德智體美相輔相成,還為學(xué)生的理論基礎(chǔ)、前進(jìn)方向做好鋪墊。所以,在學(xué)生健康成長(zhǎng)教育中,小學(xué)班主任的德育工作具有不可估量的作用。

        二、 德育教育的基礎(chǔ)

        學(xué)生的品德教育無論是教師,還是家長(zhǎng)都是極其重視的,尤其是在他們心智未成熟階段。而德智體美勞則是教育的最根本目的,其中德育占據(jù)著首位。小學(xué)班主任作為學(xué)生的引領(lǐng)者,在教育中所起到的作用至關(guān)重要,同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也相當(dāng)關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)會(huì)更加重視,從而在品德教育上容易忽視,這樣對(duì)于學(xué)生而言會(huì)出現(xiàn)弊大于利的情況。為此,小學(xué)班主任可以采取幸福教育方式在德育工作中使用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,樂觀向上的生活態(tài)度。

        班主任要言傳身教、以身作則,樹立榜樣。例如,班主任在教學(xué)過程時(shí),要讓學(xué)生懂禮貌,通過自身的言行舉止,樹立榜樣;在得到學(xué)生幫助時(shí),要回謝,或者是無意碰到學(xué)生時(shí),要道歉。長(zhǎng)此以往,言傳身教能夠使學(xué)生在無形中受到感染,自然而然的模仿,從而使德育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

        三、 幸福教育在德育工作中如何進(jìn)行

        (一)給予關(guān)系,拉近雙方情感

        班主任在學(xué)校中,既要承擔(dān)教師的角色,同時(shí)又是學(xué)生“家長(zhǎng)”,要做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心,生活起居關(guān)心,在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,使學(xué)生感受到像家一樣溫暖。由于學(xué)生每天在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng),并且部分家長(zhǎng)工作比較忙,對(duì)孩子的教育方面有所忽視,因此,班主任還需將家長(zhǎng)的角色肩負(fù)起來,給予關(guān)心,對(duì)其心理變化進(jìn)行了解,解決他們成長(zhǎng)中所遇到的煩惱,從而讓師生感情得以加深,使他們感到幸福。小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段,會(huì)犯錯(cuò),但是,班主任不能一味地批評(píng)。首先,教師應(yīng)將事情原委了解清楚,避免誤解學(xué)生,使他們心靈受到傷害。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,班主任應(yīng)正確引導(dǎo),教會(huì)他們知錯(cuò)能改的道理,不可一味地批評(píng),否則會(huì)引發(fā)他們的叛逆情緒,不利于以后的發(fā)展。班主任在進(jìn)行教學(xué)時(shí),一定要用心與學(xué)生溝通,以道理引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性提高,并提高自身的思想道德。例如,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,在上課中的注意力分散,班主任在發(fā)現(xiàn)后應(yīng)先了解情況,對(duì)學(xué)生的近期狀況全面了解,而后,在課后進(jìn)行談心。在談心時(shí),班主任必須要將教師的架子放下,以朋友的身份交談,使學(xué)生感受到關(guān)心。通過交談,學(xué)生能夠敞開心扉,將自己的困惑講出,心結(jié)得以打開,感受到關(guān)系、幸福。

        (二)循循善誘,苦心經(jīng)營(yíng)

        班主任要懂得教育不是一蹴而就的事情,而是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程,并且需要班主任時(shí)刻準(zhǔn)備和及時(shí)調(diào)整。在教育過程中,班主任既要具備耐心,同時(shí)也講究策略。一個(gè)人的思想,并不能在一瞬就能改變,而德育工作,更是屬于一個(gè)熏陶過程,所以,班主任在開展德育工作時(shí),必須要循循善誘,以理服人。例如,要想學(xué)生對(duì)德育思想能夠心領(lǐng)誠服,班主任可以設(shè)置一個(gè)接受周期,通過多個(gè)辦法、途徑進(jìn)行教育,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給予適當(dāng)鼓勵(lì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣,進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        四、 營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感

        班主任進(jìn)行授課的主要場(chǎng)所是課堂,它是學(xué)生感受幸福的地方,也是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,與同學(xué)一起玩耍的地方。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,班主任在進(jìn)行課堂知識(shí)講授時(shí),并不能讓學(xué)生感受到幸福,因此,班主任的主要工作是如何讓學(xué)生在課堂中感受到幸福。只有這樣,才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高,告別枯燥乏味的課堂,在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。例如,在進(jìn)行尊老愛幼的講解時(shí),班主任可以利用情景模式,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,如:老爺爺、老奶奶、小朋友表演一段在公交車上讓座的情景,小學(xué)生給老爺爺讓座。生活化的情境教學(xué)使課堂更加生動(dòng)、有趣,同時(shí)學(xué)生的角色扮演潛移默化地提高了學(xué)生的德育意識(shí)。

        綜上所述,小學(xué)生的德育思想工作是極為重要的。由于學(xué)生身心發(fā)育并未完全成熟,因此,在進(jìn)行教育的過程中,班主任既要將知識(shí)傳授給學(xué)生,又要給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù),從而讓他們德育水平得以提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 郭麗.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].教育教學(xué)論壇,2014(33).

        [2] 周宣.基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].新校園(中旬),2016(1).

        [3] 劉超.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法和策論[J].留學(xué)生,2016(6).endprint

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