胡健雯

摘 要：會計是理論性和實踐性都很強的一門綜合性的學科，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力至關重要。本文分析提出，為適應市場對人才的需求，技工學校的會計專業(yè)教學必須進行改革。以會計專業(yè)技能競賽為導向，引入競賽標準、競賽項目，有效推動專業(yè)的教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：技能競賽 教學改革 職業(yè)素質(zhì)

技能競賽作為職業(yè)教育的一項重要創(chuàng)新工作，“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的理念已經(jīng)深入人心，對加快教學改革有十分重要的作用。以會計技能競賽促進、指導教學改革，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，提高教學質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、技工學校會計教學現(xiàn)狀

1.會計課程設置不合理

技工學校會計課程是依據(jù)傳統(tǒng)的學科體系設置的，注重知識的完整性和系統(tǒng)性，與學生的職業(yè)崗位匹配度不夠，忽略了知識的實用性。學生對原始憑證、記賬憑證、會計記賬簿、報表等信息載體沒有感性認識，不懂來龍去脈，僅僅停留在書本上。

2.教學模式單調(diào)，方法單一

傳統(tǒng)的教材通常選用傳統(tǒng)的教學方式：教師講授、學生聽課，教師示范、學生模擬，教師在教學過程中偏重理論知識的講解，忽略了實際操作能力的訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.實訓室建設不規(guī)范

現(xiàn)在很多的技工學校在會計實訓室建設上投入不足，功能比較單一，有些學校僅僅建設了手工會計模擬實訓室；電算化軟件落后，與企業(yè)真實的工作環(huán)境相差甚遠；學生到了企業(yè)之后，很多工作內(nèi)容沒有接觸過，很多軟件不會用，暴露出人才培養(yǎng)與社會需求脫離的短板。

二、技能競賽對技工學校會計教學的影響

會計專業(yè)的技能競賽項目通常包括信息化賬務處理和手工賬務處理兩部分，有些比賽還采用多人多崗合作完成比賽任務。從專業(yè)上來說不僅考查了學生的財務會計、成本會計、財務管理等專業(yè)知識，也考查了學生的電子表格制作、財務軟件應用等計算機操作能力，還考查了稅法、經(jīng)濟法等相關法律法規(guī)的新知識，同時要求學生具有良好的團隊協(xié)作能力、溝通能力等職業(yè)素質(zhì)。

技能競賽對會計專業(yè)的教學有積極的導向作用。參加競賽是一個系統(tǒng)工程，考的是學生，比的是教師、教練、學校。因此自會計技能競賽舉辦以來，各個學校積極參與，并在人才培養(yǎng)、教學模式、實訓室建設等方面積極摸索，以專業(yè)技能競賽引領教學改革，將競賽內(nèi)容、規(guī)則、評價體系等各項要求融入教學，對推動教學改革，提高學生的綜合素質(zhì)，具有非?，F(xiàn)實的意義。

三、探索會計專業(yè)的教學改革

1.探索工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

技工教育就是就業(yè)教育，因此技工教育對學生的培養(yǎng)目標要著重放在職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)上，使學生在畢業(yè)后具備快速上崗的能力，與企業(yè)盡量無縫對接，滿足企業(yè)對人才的需求。

要以技能競賽的內(nèi)容和要求為基礎，充分組織行業(yè)、企業(yè)專家進行研討，在地區(qū)內(nèi)廣泛進行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善課程設置。要積極探索工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，工學結(jié)合的核心是課程建設與改革。

要進行教學模式的創(chuàng)新，基于工作任務，創(chuàng)設真實的工作情境，以學生為中心，教師作為必要的輔助，引導學生在做中學、錯中學，在學中做，體會到學習的成就感，并能合作完成工作任務。要注重將素質(zhì)教育融進工作過程，使學生在工作完成過程中學會策劃，學會學習，學會合作，學會求同存異，學會找到問題并解決問題，職業(yè)素質(zhì)也能得到鍛煉和提升。要改革評價模式，改進評價方法，將職業(yè)素質(zhì)融入考核標準，構(gòu)架融合知識、技能、素質(zhì)三位一體的全方位的教學評價模式，考核評價不光要突出全過程，也要突出項目的整體效果。

2.加強校本教材的開發(fā)和設計

會計實務工作并不是財務會計、成本會計、會計電算化等單獨性的工作，而是一個有機的整體。很多會計專業(yè)畢業(yè)的學生進入社會后，不清楚這些工作到底是如何進行的。會計競賽模擬企業(yè)的真實工作環(huán)境，每個人擔負不同的崗位職責，完成不同的工作任務。會計實訓項目要做到從易到難，從點到面，注重會計手工賬系統(tǒng)實訓，通過對原始憑證的判斷、記賬憑證的編制、會計賬簿的填寫、會計報表的編制過程，了解業(yè)務的來龍去脈，在電算化實訓中加強會計實務能力的鞏固訓練，使會計基礎知識和會計電算化訓練結(jié)合。

基于課程改革的內(nèi)容，要從職業(yè)崗位要求入手，選用一些符合項目教學要求的教材、學材，并加強校本教材的開發(fā)和設計。要將技能大賽作為教學改革的切入點，引入企業(yè)的真實案例和項目，以“工作任務為核心”來組織課程改革，知識點要以“實用，夠用”為準則，按照模塊化來設計課程，打破課程的知識壁壘，提取工作任務，實行項目化教學。同時要注重職業(yè)素質(zhì)在專業(yè)教學改革中的融入，要體現(xiàn)出相應的考核點，并合理設置公共基礎課程，加強對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.完善會計實訓室建設

會計技能競賽和企業(yè)的實際工作崗位、工作環(huán)境高度吻合，是在高仿真的環(huán)境下進行的。仿真化的比賽環(huán)境不僅可以提高學生的專業(yè)知識水平，還能提高學生對崗位職責的關注度，轉(zhuǎn)化為學習的動力。完善實訓室建設，建設手工會計模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤實訓室、財務管理咨詢實訓室等，形成會計崗位實踐實訓體系。要把企業(yè)的真實工作情境、企業(yè)文化和管理模式引入學校，設備配置和布局要盡量貼近企業(yè)的真實工作場景，將企業(yè)元素融入課堂，確保實訓環(huán)境符合企業(yè)實際工作要求，既能滿足基本技能的訓練，又能完成綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.打造“雙師型”教學團隊

技能競賽對教師提出了更高的要求，會計使綜合應用學科，不僅要求理論知識豐富，動手能力也要強。要通過會計技能競賽和教學改革，促使教師改變觀念，主動進行企業(yè)調(diào)研，通過技能競賽的大平臺進行交流和研討，學習新技術(shù)、新知識、新技能，提高專業(yè)能力；同時要主動改進教學方法，實行項目教學，學習使用新的教學方式，學會設計課堂、設計教學；鼓勵教師學習新的教學形式，將微課、慕課等新媒體應用在教學上，使教學達到預期效果。

要依托校企合作，邀請社會上的專業(yè)會計人員定期交流、研討，了解會計行業(yè)前沿的發(fā)展動態(tài)，交流一些特殊業(yè)務的處理技巧，可以促使教師進一步完善知識體系，了解更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。教師能力的提升必定會形成良好的教學效果，促進學生的能力提升，無形中提高了行業(yè)內(nèi)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

技工教育的目標是培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技能型人才，廣東作為改革開放的前沿，對會計專業(yè)的人才需求要求較高。學校應結(jié)合市場需要，以技能競賽推動技工學校會計專業(yè)的教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的會計人才。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省輕工業(yè)技師學院）endprint