羅怡+伍光鳳+王新鑫+李春天

摘 要：微信公眾平臺對移動學習的推動帶來積極的影響。針對工科專業(yè)課程教學專業(yè)性強、信息量大等特點以及傳統(tǒng)課堂教學專業(yè)知識呈現(xiàn)有限的劣勢，基于微信公眾平臺構(gòu)建專業(yè)課程教學的輔助系統(tǒng)，具有教學應用彈性化、互動教學高效率、有效整合教學資源和體現(xiàn)學生主體性等四大優(yōu)勢，能夠滿足現(xiàn)代大學課堂教學多元化需求，對于提高高等院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；課程教學；工科專業(yè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.003

近年來，在社會高速進步與發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)課堂單一的教學模式已經(jīng)無法適應在校工科大學生進行專業(yè)課程學習的現(xiàn)狀。隨著高等院校教學改革的不斷深入，廣大的教育工作者們也在不斷地摸索著專業(yè)課程教學新模式來進一步提升傳統(tǒng)課堂的教學成效。

微信作為一款聊天軟件正在不斷地吸引著大學生的注意力。目前，大學生是微信的最大用戶群體，這為利用微信進行大學課程學習提供了有利條件[1]。微信公眾平臺是基于微信技術(shù)催生的一項網(wǎng)絡(luò)應用，它使任何個人或組織均可免費申請微信公眾賬號，并實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音、視頻信息的全方位溝通互動，這也產(chǎn)生了一種稱為移動學習的新模式，為課堂教學提供了一種基于圖文、視頻等信息推送的新型輔助教學方式[2]。而作為微信公眾平臺的理想載體，手機保持著第一大上網(wǎng)終端的地位，我國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已進入全民時代。鑒于專業(yè)性強、信息量大等特點，在工科專業(yè)課程教學中引入微信公眾平臺建立輔助教學系統(tǒng)對改善學生專業(yè)課程學習狀態(tài)、激發(fā)學生的學習熱情，提高專業(yè)學習水平將產(chǎn)生很大的幫助[3]。

一、工科專業(yè)課程教學的特點

面向行業(yè)企業(yè)的需求，大學工科專業(yè)構(gòu)建了嚴密的專業(yè)課程體系，各專業(yè)課程之間邏輯關(guān)系緊密，不但強調(diào)理論基礎(chǔ)，也重視工程實踐應用。因此，工科專業(yè)課程教學是專業(yè)課程體系在某一專業(yè)領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。專業(yè)課程教學需要結(jié)合專業(yè)特點，從知識結(jié)構(gòu)上為學生構(gòu)建專業(yè)輪廓，培養(yǎng)工程意識，更是要重視理論與實踐的有機結(jié)合。目前，我國高等院校在工科專業(yè)課程教學方面仍大量沿用著“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)課堂教學模式。局限于教材和PPT課件有限的課程資源以及有限的專業(yè)課程學時，教學內(nèi)容拓展不足，學生學習也難以根據(jù)大量實踐案例展開，使教學內(nèi)容與工程實際存在脫節(jié)現(xiàn)象，行業(yè)最新發(fā)展成果也難以在傳統(tǒng)課堂內(nèi)大量呈現(xiàn)。只有全方位更新教學模式，立體式改進教學方法，才能真正提高工科專業(yè)課程教學成效和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、微信公眾平臺輔助教學的優(yōu)勢

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動學習作為一種新型學習方式逐漸被人們廣泛接受[4]。這種移動學習方式不受時間、空間和地點的限制，可以充分利用人們的碎片時間實現(xiàn)隨時隨地的學習。因此，基于微信公眾平臺建立的專業(yè)課程輔助教學系統(tǒng)無論是對于學生來說還是對于教師來說都具有突出的優(yōu)勢[5]。

（一）移動終端的便攜性促進微信公眾平臺輔助教學應用彈性化

便捷性是智能手機等移動終端所承載的微信公眾平臺輔助教學系統(tǒng)的鮮明特征。通過借助智能手機等移動終端，基于微信公眾平臺的輔助教學系統(tǒng)可打破課堂教學的空間及時間限制，將學習延伸到課外。學生可以根據(jù)個人實際情況對課程學習做出有針對性的安排，使教與學更加靈活。

（二）微信公眾平臺輔助教學提升互動式教學的交流效率

教師和學生只需要通過手機等移動終端就可以在微信平臺中對課程學習信息進行互動交流。互動交流形式多種多樣，可以是文字、圖片，也可以是語音和視頻。學習群組可以對課堂學習內(nèi)容展開討論，也可以就教師推送的學習資料實現(xiàn)共享。教師可以隨時介入指導，學生也能夠時刻感受課堂的存在，這在一定程度上實現(xiàn)了交流的高效率，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，有利于取得更好的學習效果。

（三）微信公眾平臺實現(xiàn)課程教學資源的有效整合

利用微信公眾平臺，不但可以引入課程相關(guān)的視頻、圖文等信息，還可以利用這一方式整合與課程相關(guān)的其他網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學生建立課外擴展知識，極大地拓展學生的課程學習。

（四）應用微信公眾平臺輔助教學體現(xiàn)學生主體性

學生是課程學習活動的根本，要使其主體作用得以發(fā)揮，真正成為學習的主人，就應該培養(yǎng)學生的自主精神，讓他們自覺地投入到學習活動中積極主動地探索知識。微信公眾平臺強大的網(wǎng)絡(luò)互動功能和學習資源推送與分享功能有助于幫助學生真正成為教學活動的主導者，在提高學習積極主動性的同時還可以收獲自主學習能力。

三、應用展望

微信公眾平臺為現(xiàn)代大學課堂教學提供了一種便捷、功能豐富、體驗良好、易于開發(fā)的平臺應用，將對移動學習的推動帶來積極的影響。面向移動學習的新模式，基于微信公眾平臺的開放性、實時性、互動性特征構(gòu)建針對專業(yè)課程教學的輔助教學系統(tǒng)，能夠滿足現(xiàn)代大學課堂教學多元化需求，對于提高高等院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻：

[1] 康洪君，趙憲.淺談利用微信平臺進行大學英語學習的優(yōu)勢[J].教育教法探討與實踐，2014（10）：77.

[2] 朱婷婷，邵陽，趙強.微信公眾平臺輔助教學研究[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2014（6）：620.

[3] 蔣湘平.微信平臺輔助教學系統(tǒng)應用推廣[J].科技與管理，2014（24）：86.

[4] 齊禮良.微信移動學習的認同路徑分析[J].教學與管理，2015（2）：86.

[5] 鄧玲玲，肖錚，黃國凡.微信平臺在高校信息化中應用的調(diào)研與分析[J].中國教育信息化，2014（19）：63.endprint