游仁濤

摘 要：課堂的閱讀教學(xué)，是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成信息傳遞的過程。如果只注重教，而不注重學(xué)，則會事倍功半。那么，如何才能上好閱讀課呢？筆者結(jié)合初中語文教學(xué)實際，重點闡述“少教多學(xué)”的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 模式

為了提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該將更多的閱讀教學(xué)時間交給學(xué)生，以“少教多學(xué)”的形式進行閱讀教學(xué)，最大程度給學(xué)生提供獨立思考的空間，提升學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生閱讀技能的真正提升。

一、初中語文閱讀中“少教多學(xué)”的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是整個課堂的主體，而學(xué)生被動接受教師傳授的知識，由于缺乏主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也就越來越少，所以這樣的課堂不僅缺少活力，同時還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。而“少教多學(xué)”的教學(xué)模式能夠很好地避免這一問題，讓學(xué)生主動提出問題，多學(xué)習(xí)知識，樹立與傳統(tǒng)課堂不同的新型教學(xué)理念。

（一）“教”與“學(xué)”要相互融合。與傳統(tǒng)的授課模式不同，新型的“少教多學(xué)”的教學(xué)模式主要在于把“教授”與“學(xué)習(xí)”相結(jié)合起來，這并不意味著教師教的東西變少，學(xué)生學(xué)得東西變少，這只是學(xué)生與教師的關(guān)系變得多元化，學(xué)生可以根據(jù)自己的疑問來向教師提問，而不用被動接受教師的思想和教學(xué)觀點。在“少教多學(xué)”的教學(xué)過程中，著重突出的是學(xué)生的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中有什么樣的疑惑都可以向教師提出。要想全面把“少教多學(xué)”完全融入到教師的教學(xué)中來，就要教師和學(xué)生積極配合，全面發(fā)揮出整個課堂的效果，教師不需要強制學(xué)生接受知識，而學(xué)生也不用再被動接受知識，這樣才能夠形成良好、全面的教學(xué)理念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）為了學(xué)生的進一步成長，必須實施“少教多學(xué)”策略。實行“少教多學(xué)”有利于學(xué)生對課堂知識的理解和學(xué)習(xí)，同時能夠為學(xué)生建立一個很好的學(xué)習(xí)語文閱讀的平臺，讓教師融入到學(xué)生中去，盡量迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，去幫助學(xué)生解決問題，而這種教學(xué)方式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也能夠更好地讓學(xué)生成長。在這樣的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該把課堂上要學(xué)習(xí)的知識點和學(xué)習(xí)技能相互結(jié)合到一起，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。眾所周知，初中語文閱讀的學(xué)習(xí)不能只依靠那些呆板的知識點，反而應(yīng)該結(jié)合自身，結(jié)合生活來體會文章中所蘊含的意義和深刻的內(nèi)涵，這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)語文閱讀。教師應(yīng)該更加注重教學(xué)的整體性，不能夠只傳授知識而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，要為學(xué)生著想，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

（三）真正做到每一步都尊重學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師往往占據(jù)了課堂的主體，向?qū)W生灌輸大量的知識，不顧學(xué)生的思想與感受；同時在課堂上，教師往往只顧向?qū)W生傳授知識，而沒有給學(xué)生充足的時間來消化課堂上所學(xué)到的知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生對教師上課傳授的知識一知半解，并沒有完全消化，從而造成學(xué)生對知識點的把握不夠好。而“少教多學(xué)”的教學(xué)模式就能夠避免這一情況，不僅能夠幫助學(xué)生進行語文閱讀的各方面學(xué)習(xí)，同時還能夠給學(xué)生留有充足的自主時間，讓學(xué)生消化課堂上學(xué)習(xí)的知識，還能夠給學(xué)生足夠的時間進行拓展，讓學(xué)生拓寬知識面，了解更為廣泛的知識，讓教師的教學(xué)價值能夠最大限度發(fā)揮出來，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而最大限度提升初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的語文閱讀成績。

二、構(gòu)建語文閱讀“少教多學(xué)”模式的措施

“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式已經(jīng)是當(dāng)今社會不可或缺的一項教育潮流，它能夠帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文閱讀，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀更加輕松。“少教多學(xué)”，最具有代表性的就是獨特的教學(xué)理念，這一教學(xué)模式堅持從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體來進行教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠有足夠的時間來自主消化和自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)不同學(xué)生的具體情況制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有勁頭，而這種教學(xué)模式不能夠盲目開展，盲目以新的教學(xué)模式進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活可能會起到相反的效果，所以，教師應(yīng)該嚴格制定計劃，找到合理的方法和措施來幫助學(xué)生適應(yīng)這一教學(xué)模式，讓“少教多學(xué)”走進學(xué)生們的生活。

（一）樹立正確的教學(xué)理念。教學(xué)理念是一個教學(xué)模式的根本，只有樹立正確的教學(xué)理念，才能成功轉(zhuǎn)換新的教學(xué)模式。要樹立正確的教學(xué)理念首先就要從學(xué)生入手，從學(xué)生的角度出發(fā)，明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該主動貼近學(xué)生，為學(xué)生著想，積極地為學(xué)生制定教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，并且時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，教師的一切教學(xué)計劃都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來開展，充分突出學(xué)生的主體地位。其次，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才會更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們構(gòu)建“少教多學(xué)”的教學(xué)模式就是為了讓學(xué)生能夠有一個身心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行充分的溝通和交流，讓學(xué)生的閱讀水平能夠有較為顯著的增長。

（二）采用正確的學(xué)習(xí)方法。樹立了好的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也十分重要，有一個好的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍，而如果沒有很好的學(xué)習(xí)方法，那么即使有充足的時間去學(xué)習(xí)更多的知識，也不能及時而完全地將所學(xué)的知識消化掉。因此，教師應(yīng)該注意觀察每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的細節(jié)，并且根據(jù)不同學(xué)生對不同知識的接受程度來為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，同時教師也要根據(jù)不同學(xué)生的性格，以不同的方式來鼓勵學(xué)生，只要用對了教學(xué)方法并幫助學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么在“少教多學(xué)”的模式下來學(xué)習(xí)語文閱讀，效果也是會很顯著的。

（三）合理進行知識歸納。學(xué)生一天所學(xué)的知識量很大，尤其在語文閱讀方面，有很多課內(nèi)或課外的知識需要去理解和歸納，而這些只靠上課時的自主學(xué)習(xí)時間是不夠的，我們還要把知識進一步歸納，組合成一個合理易懂的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，方便學(xué)生以后復(fù)習(xí)和查看。而這種知識歸納不僅僅應(yīng)該在課外進行，教師也可以課下鼓勵學(xué)生小組間相互交流經(jīng)驗，并把交流的知識與體會進行歸納，這樣更加有利于學(xué)生課上對知識的消化與理解，更能夠起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

總而言之，在初中階段，語文閱讀教學(xué)是十分重要的一項內(nèi)容，因此，學(xué)校與教師更應(yīng)該不遺余力地打造良好的教學(xué)模式。而“少教多學(xué)”就是一個很好的選擇，這一新型的教學(xué)模式具有很合理的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠成為教學(xué)中的主體，不再被動受教，能夠主動去完成課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有了充分發(fā)揮自己思維的時間，這對于語文閱讀的學(xué)習(xí)來說是十分有利的。

參考文獻：

[1]張欣芮.初中語文主體性教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）.

[2]高志濤.農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）.

[3]王麗霞.網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（09）.

[4]張惠春.探討審美教育在初中語文新詩教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2017（09）.

[5]龔蘭.初中語文體驗式閱讀初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（06）.endprint