李季

摘 要：作為初中教學(xué)中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高有著不可取代的作用。從實際情況來看，初中語文教學(xué)還存在諸多問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，希望提供一定的借鑒，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的共同提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多元化 教學(xué)方法

一、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的重要意義

（一）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，這是新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。但是從實際情況來看，大多數(shù)初中教師在課堂教學(xué)活動中依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生處在一個機(jī)械被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握和吸收的內(nèi)容非常少，且學(xué)生的思維得不到有效激發(fā)。除此之外，單一化的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢，在單一化的教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。多元化的教學(xué)方法則不一樣，語文教師在課堂上使用多元化的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問題，還能最大限度滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求，這樣就可以有效彰顯學(xué)生的主體地位。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

采取多元化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生始終對語文學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。語文和其他的數(shù)理化學(xué)科有所不同，語文學(xué)科既具有工具性的特點，也具有人文性的特點。如果語文教師能夠在課堂教學(xué)中使用多元化教學(xué)方法，可以給學(xué)生更多的選擇空間，學(xué)生可以從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸找回學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣能夠給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不斷獲得成功，并且從中獲得成就感。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也在不斷增加，更重要的是在多元化教學(xué)方式下，學(xué)生的思考模式也得到改善，思維更具有靈活性，綜合素質(zhì)得到有效提高。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）營造多元化的教學(xué)氣氛

良好教學(xué)氣氛的營造是提高課堂教學(xué)效率的有效手段，語文教師要對此加以重視。要想在語文教學(xué)活動中運用多元化教學(xué)方法，首先就要營造出一個多元化的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在寬松、多元的環(huán)境中接受多元化知識。在新課程理念下，語文教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識到，初中的語文教學(xué)不僅是為了對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，更要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中要針對學(xué)生的思維、情感以及想象力提高認(rèn)識，讓學(xué)生能夠在充分了解和掌握語文教材內(nèi)容的同時進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。對于同一個現(xiàn)象，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去進(jìn)行觀察；對于同一個問題，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，這種方式可以讓學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到知識的本質(zhì)，從而提高自己的辨別能力和思維靈活度。

例如，在教學(xué)《桃花源記》時，語文教師可以結(jié)合具體的情況給學(xué)生創(chuàng)造出一個寬松、溫馨的閱讀氛圍，然后指導(dǎo)學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行閱讀。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個重要的組成部分，可以提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況，采取朗讀、默讀、分角色朗讀等方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。通過不同的閱讀方式，學(xué)生體會到的感受也是不同的。通過默讀、朗讀，學(xué)生可能只是被陶淵明筆下所描繪的桃花源景色所迷住，而通過分角色朗讀的方式，學(xué)生就會親身體會到誠信的重要性。

（二）制定多元化的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動有序、高效開展的前提和基礎(chǔ)，初中語文教師要對此加以重視。受應(yīng)試教育的影響，很多語文教師被分?jǐn)?shù)所蒙蔽，將提高學(xué)生的語文成績作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，不僅會給學(xué)生造成很大的壓力，教師往往也身心俱疲。新課標(biāo)中對初中語文教學(xué)作出明確的要求，初中的語文教師除了要在課堂上做好知識的傳授工作，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，給每一個學(xué)生都留有充分的選擇空間。這樣不僅可以減少學(xué)生的壓力，最大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

語文教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，分層次制定教學(xué)目標(biāo)，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生有效掌握必需的語文技能和知識，同時引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動解決問題，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）使用多元化的教學(xué)方式

多元化教學(xué)方式的使用是新課程理念下初中語文教學(xué)改革的必經(jīng)之路。語文教師要清楚認(rèn)識到這一點，及時更新自己的思想觀念，努力探索和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，以此達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)效果的目的。在新時代發(fā)展的背景下，初中語文教學(xué)并不再是讓學(xué)生簡單掌握語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語文教師必須要跟上時代的發(fā)展潮流，結(jié)合實際情況使用多元化的教學(xué)方法。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡單闡述一下初中語文教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法：

第一，信息教學(xué)法。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技進(jìn)步，信息技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，并且被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。多媒體集視頻、音樂、圖片于一體，具有生動化、形象化的特點，語文教師可以通過多媒體給學(xué)生展示有關(guān)的視頻或者圖片，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的同時還能加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和記憶。

第二，情境教學(xué)法。使用比較頻繁的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)法有著很多類似的地方，也具有生動形象的特點。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可以結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟迪學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文的時候，語文教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的大致內(nèi)容。然后再創(chuàng)設(shè)問題情境：愚公移山的方法是一種明智的方法嗎？移山的方法只有愚公使用的這一種嗎？通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考愚公移山這個故事，從中獲得更多感悟。

第三，小組合作教學(xué)法。小組合作教學(xué)法是一種使用非常廣泛的教學(xué)方式，這種新型的教學(xué)方式不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過交流和討論可以開闊視野，獲取靈感。在學(xué)生討論的過程中，語文教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和點撥，通過與學(xué)生之間的有效互動達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的目的。

（四）使用多元化的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動中重要的組成部分，在實際教學(xué)過程中，語文教師往往只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)習(xí)過程的評價，這種單一的評價方式導(dǎo)致評價功能和價值不能最大程度發(fā)揮出來。語文教師要對此加以重視，在實施教學(xué)評價時，要豐富評價內(nèi)容，采取多元化評價方式。既要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行評價。除此之外，語文教師還要讓學(xué)生參與到評價當(dāng)中，豐富評價主體，從而提高評價的科學(xué)性、合理性。

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