王影 朱波 孫飛 池紅巖 張曉蘭 王鑫

【摘要】本文針對我校大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，然后制定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理實驗教學(xué)的完善措施，旨在培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，為推動我校整體教育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng) ?大學(xué)物理實驗教學(xué)

【基金項目】黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研課題（16Q185）。

【中圖分類號】G642.4;O4-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0252-01

大學(xué)物理實驗教學(xué)，屬于理工科科學(xué)實驗的必修課程。為培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，需為學(xué)生提供科學(xué)、系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，以此使得學(xué)生能夠掌握科學(xué)實驗相關(guān)的內(nèi)容和方法，不斷創(chuàng)新、完善實驗教學(xué)方法。然后，結(jié)合實際情況，合理運用理論知識，使學(xué)生能獨立處理大學(xué)物理實驗教學(xué)中的問題，為其日后長久發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、我校大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

其一，課程機制比較傳統(tǒng)，并且實驗教學(xué)的模式為封閉式，不能為學(xué)生提供素質(zhì)教育，無法達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

其二，教學(xué)模式比較簡單、乏味。同時，和專業(yè)選擇實驗項目基本一致，不能結(jié)合學(xué)生的實際情況，盡可能滿足其學(xué)習(xí)要求和需求，進而很難實現(xiàn)物理實驗最佳的教育效果。

其三，物理實驗應(yīng)用價值較低，不能和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合。因此，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，存在較大的挑戰(zhàn)性。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才——大學(xué)物理實驗教學(xué)的完善措施

（一）構(gòu)建大學(xué)物理實驗教學(xué)機制

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往大學(xué)物理實驗教學(xué)中，力、熱、電、光等教學(xué)模式。然后，以基本測量、綜合應(yīng)用、設(shè)計、創(chuàng)新等實驗，作為基礎(chǔ)，制定完善的大學(xué)物理實驗教學(xué)機制。經(jīng)由低——高、基礎(chǔ)——前沿、接受知識——培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等原則，循序漸進完善大學(xué)物理實驗教學(xué)機制內(nèi)容。因為每個學(xué)生均為獨立的個體，所以存在一定的個體差異，為此制定不同級別的教學(xué)機制非常必要，以此滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

基礎(chǔ)性物理實驗，涉及的內(nèi)容包括：物理實驗基本理論、儀器使用方法，以及物理量測量、基本實驗方法、數(shù)據(jù)處理方法等。為促使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握相關(guān)物理實驗的知識，應(yīng)提高學(xué)生實驗技能，使其掌握相關(guān)實驗方法，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。不同應(yīng)用型專業(yè)綜合實驗、應(yīng)用性實驗，均應(yīng)確保物理實驗和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系到一起，從而結(jié)合實際生活開展教學(xué)活動。創(chuàng)新性實驗、設(shè)計性實驗，需為學(xué)生提供不同層次研究設(shè)計性實驗、制作性實驗，充分凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗，以便為學(xué)生提供創(chuàng)新、實踐的平臺。

（二）縱觀實際完善教學(xué)模式

為實現(xiàn)構(gòu)建大學(xué)物理實驗網(wǎng)上選課系統(tǒng)，需轉(zhuǎn)變以往專業(yè)統(tǒng)一課表的方法、模式[1]。建議采用全方位開放教學(xué)模式，對各個專業(yè)學(xué)生，提供不同實驗的項目。其中，需要必做的實驗項目為基本測量實驗，可結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，合理選擇適宜的實驗項目。然后，將相近專業(yè)實驗項目歸類，如：將理工專業(yè)分為：機械制造、電子信息、電氣自動化、化工、地質(zhì)等類型。結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)分類情況，合理劃分綜合性實驗，以便實現(xiàn)個體化教育的效果。

（三）凸顯大學(xué)物理實驗的應(yīng)用性特點

物理實驗、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？蓪⑾嚓P(guān)科學(xué)技術(shù)，融入到大學(xué)物理實驗教學(xué)中，如：計算機技術(shù)、光纖技術(shù)，以及傳感器技術(shù)等。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才基礎(chǔ)下，加強對學(xué)生能力、技能的培養(yǎng)。實際選擇物理實驗項目時，選擇存在應(yīng)用背景/前景的實驗，旨在凸顯出學(xué)生的專業(yè)技能、操作能力[2]。然后，擴寬學(xué)生的理論知識面，和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有機結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的教育價值。

（四）設(shè)立對外服務(wù)窗口

合理運用大學(xué)物理實驗教學(xué)，力、熱、光、電等設(shè)備，以及實驗教學(xué)改革理念，積極調(diào)動學(xué)生參與到科技創(chuàng)新類型的競賽中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新能力。對周邊學(xué)校物理教師、參加物理競賽學(xué)生開放實驗中心，為師生提供學(xué)習(xí)物理實驗理論知識、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗等平臺。此外，還可組織基礎(chǔ)實驗項目開放活動，進行力、熱、光、電等物理實驗。

（五）加強大學(xué)物理實驗教學(xué)教師綜合素養(yǎng)

為順應(yīng)時代發(fā)展需求，大學(xué)物理教師應(yīng)不斷提高自身綜合素養(yǎng)，掌握相關(guān)的理論知識、教學(xué)方法，累及物理實驗經(jīng)驗，有效運用先進的教學(xué)技術(shù)等，開展大學(xué)物理實驗教學(xué)活動。學(xué)校方面定期應(yīng)開展培訓(xùn)活動，進而合理運用多媒體、課件進行培訓(xùn)工作，不斷提高教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，實行大學(xué)物理實驗教學(xué)工作非常必要。因為大學(xué)物理實驗教學(xué)改革，屬于長期、系統(tǒng)的工程，為此應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新、完善實驗教學(xué)的模式、方法，有機結(jié)合專業(yè)課程、現(xiàn)代化技術(shù)，以此培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，滿足市場的實際需求。

參考文獻：

[1]秦偉，朱雨.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與大學(xué)物理實驗教學(xué)改革探討研究[J].科技風(fēng)，2017（10）：20.

[2]段曉麗，何景婷.大學(xué)物理實驗與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（3）：253-254.

作者簡介：

王影（1977-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師，從事大學(xué)物理實驗教學(xué)工作。