董彩虹

摘 要?通過繪本閱讀教學，可以增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀頻率，培養(yǎng)了學生閱讀品格。此外，依托繪本教學能夠增強學生和教師之間的交流互動，教師可以指導學生，讓學生逐漸形成良好的閱讀習慣和態(tài)度，養(yǎng)成正確的閱讀方式，有效提高學生的閱讀能力。讓學生“愛閱讀，會閱讀，能閱讀”，讓學生英語綜合能力更上一層樓。

關鍵詞?依托;繪本教學;提高;閱讀能力

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0220-01

閱讀素養(yǎng)是21世紀人才的核心素養(yǎng)之一，外語閱讀對學生的語言能力發(fā)展有著積極作用。小學英語閱讀繪本教學中將英語和圖形結(jié)合在一起，大大激發(fā)了學生閱讀的興趣，通過繪本閱讀教學，可以增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀頻率，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

一、繪本教學激發(fā)學生閱讀興趣

在母語的學習中，我們最早讓孩子開展閱讀時，絕對不是一本正經(jīng)的文本，而是畫滿了圖畫的繪本。同樣小學生積累的英語詞匯、語法相對較少，類似于教材的純文本閱讀會受到更大的阻礙，興趣容易泯滅。而英文繪本圖畫形象生動，語句簡潔流暢，更符合小學生的口味，更能激發(fā)他們的情緒，更能滿足他們的心理需求。英語繪本的學習是一種在閱讀中自然習得語言知識和能力的重要學習方式，當學生閱讀繪本時，他們能夠感悟到繪本故事和現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系和相似性，從而引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、依托繪本教學，培養(yǎng)學生的閱讀策略和方法

（一）培養(yǎng)學生略讀的習慣

在繪本教學中，老師將要閱讀繪本的題目介紹給學生，引導學生進行略讀迅速獲取文章大意。略讀要求學生了解繪本題目后讓他們帶著好奇心，有選擇的進行閱讀，可跳過某些細節(jié)以求抓住文章的大概從而加快閱讀速度，在短時間內(nèi)通覽全文并且對閱讀技巧方法有所掌握，提高了學生的閱讀理解能力。

（二）培養(yǎng)學生限時閱讀的習慣

為了更好的閱讀和處理繪本，教師圍繞繪本中的教育意義設計一些問題，讓學生帶著問題在5-10分鐘內(nèi)閱讀完畢。讓學生在指定的時間內(nèi)仔細領略文章，理解繪本所要傳達的意義，這樣在發(fā)揮繪本的價值的同時也提高了學生的閱讀能力。限時閱讀的習慣養(yǎng)成后，可以增強學生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。

（三）培養(yǎng)學生猜讀的習慣

新課標指出：“培養(yǎng)學生在閱讀時根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！痹诶L本教學中教師指導學生利用已學過的知識根據(jù)上下文、文章背景猜出陌生單詞的詞義，掃除閱讀障礙，學生通過感知、發(fā)現(xiàn)、收獲的過程猜出詞義，這對學生進行積極閱讀非常重要。

三、繪本教學有助于提升學生閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)主要指的是學生英語閱讀的能力，也包括社會群體或者個體在學習、社交中擁有的英語使用能力。小學英語閱讀繪本教學大大激發(fā)了學生閱讀的興趣，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，尤其有助于培養(yǎng)小學生的英語閱讀理解能力的同時有助于提升學生閱讀素養(yǎng)。

（一）課外閱讀的延伸

學生學習英語只有在課堂上學習英語，課外缺少像母語一樣的語言氛圍，再加上閱讀材料太少。大部分學生都固守學校下發(fā)的課本，缺乏課外英語閱讀材料的補充。而英文繪本閱讀恰恰提供了豐富的閱讀資源，改變了閱讀方式，為學生課內(nèi)外英語學習架起了橋梁。

（二）發(fā)展學生的語言能力

繪本中展示的很多詞匯和句子都是鮮活的、是學生很少在教材中接觸過的，這種潛移默化地學習可以不斷地豐厚學生的語言積累，提升他們的語言運用能力。另外，英文繪本閱讀通常還結(jié)合多元的教學活動展開，這能極大地促進他們的英語聽說讀寫能力。

（三）主旨激發(fā)學生的情感

繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。通過英文繪本閱讀，學生不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。

總之，通過繪本閱讀教學，可以增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀頻率，培養(yǎng)了學生閱讀品格。此外，依托繪本教學能夠增強學生和教師之間的交流互動，教師可以指導學生，讓學生逐漸形成良好的閱讀習慣和態(tài)度，養(yǎng)成正確的閱讀方式，有效提高學生的閱讀能力。讓學生“愛閱讀，會閱讀，能閱讀”，讓學生英語綜合能力更上一層樓。