王亞飛 曹虎 賈春柳 肖振雷 孫玉

【摘要】隨著高校思想政治工作的不斷深入開展，高校對專業(yè)思政隊伍的建設越來越重視，尤其是輔導員隊伍的建設。但是，通過對地方高?！馑畬W院的調查研究發(fā)現(xiàn)，輔導員隊伍中的青年輔導員，在專業(yè)成長過程中面臨著諸多困難，如晉升機制不完善，青年輔導員缺乏晉升途徑;缺乏長效的培訓機制;考核激勵機制不健全，打擊青年輔導員工作熱情。這些問題都阻礙著青年輔導員的專業(yè)成長，需要不斷完善其晉升機制、建立長效系統(tǒng)的培訓機制、完善考核激勵機制等，以促進青年專職輔導員的專業(yè)成長，充分發(fā)揮其在高校思想政治工作中的作用。

【關鍵詞】青年輔導員 ?專業(yè)成長 ?對策研究

【基金項目】項目名稱：衡水學院專職輔導員專業(yè)成長途徑和方法研究，2016年度衡水學院院級課題，課題編號：2016L046。

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0182-01

一、青年輔導員專業(yè)成長的困境

（一）晉升機制不完善，青年輔導員缺乏晉升途徑

雖然《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》要求“高等學校應結合實際，按各校統(tǒng)一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業(yè)技術職務”。[1]但以衡水學院為例，青年輔導員雖可以像普通教師一樣參與助教、講師、副教授、教授的職稱評定，但由于輔導員的工作重心在學生思想政治工作上且學生管理事務繁多，不能像普通教師那樣將大量時間和精力用于教學和科研中，這便導致輔導員的教學能力差、科研量少，在職稱晉升中明顯處于劣勢。

（二）缺乏長效的培訓機制

從目前衡水學院青年輔導員的專業(yè)結構來看，大部分輔導員并非思想政治專業(yè)、心理專業(yè)或管理專業(yè)的師范生。再加之青年輔導員的工作時間短、實踐經驗少。這便導致他們在開展學生工作時常常力不從心，無法對學生進行有效的思想政治引領或實施高效有序的學生管理。

（三）考核激勵機制不健全，打擊青年輔導員工作熱情

青年輔導員作為高校思想政治工作的新鮮血液，應時刻保持著高度的工作熱情和積極性。然而，在部分高校中，青年輔導員不僅沒能展示其年輕、充滿干勁的特點，發(fā)揮模范帶頭作用，反而變得“死氣沉沉”，遇到難題就退縮。究其原因，便是因為高校內部沒能形成一個完善的考核激勵機制，打消了青年輔導員的工作熱情和積極性。

二、促進青年輔導員專業(yè)成長的對策

（一）建立完善晉升機制，使青年輔導員的職級晉升“有規(guī)可循”

制定出詳細的輔導員職稱評定標準，開辟輔導員專業(yè)技術職務系列。要將輔導員的職級晉升和專任教師區(qū)別開來，不能采用同一標準。使輔導員同其他專任教師一樣可以享受同等的職級晉升機會和待遇。并且評定職級的標準要適當降低研究要求，增強實踐要求，充分考慮輔導員工作實踐的效果。要由學校的專門評審小組根據輔導員的工作年限和業(yè)績表現(xiàn)等對輔導員的晉升進行評判，并形成一套系統(tǒng)的評定流程，使青年輔導員在參與職稱評定時可以有規(guī)可循。

（二）建立完善長效的培訓機制，促進青年輔導員專業(yè)成長

高?？梢詤⒖紝I(yè)教師的培訓計劃，制定一套青年輔導員的長期培訓計劃。要根據本校不同發(fā)展時期的特點和工作需求不斷調整輔導員的培訓內容。要豐富輔導員的培訓形式。除進行常規(guī)的崗前培訓外，還可以采用更加豐富的形式來提高青年輔導員的專業(yè)成長。例如，鼓勵青年輔導員參加職業(yè)技能大賽;定期開展工作論壇，為青年輔導員的交流提供平臺;提供參加國內外高端學術會議的機會等。

（三）完善輔導員考核激勵機制

1.制定統(tǒng)一且詳細的考核標準

雖然輔導員的日常工作繁雜、難以進行量化，但是高校還是要結合自身實際，制定出一套統(tǒng)一且詳細的考核標準，形成穩(wěn)定的考核機制。首先，考核時要將院系評價、學生評級與輔導員自評結合起來，并制定合理的分值占比，避免因某一方的不當評價而否定輔導員一學期甚至一學年的辛苦工作;其次，對輔導員的考核，不能僅局限在工作業(yè)績上，還要重視其思想政治理論水平的提升、學生工作能力的提升、專業(yè)研究能力的提升等。

2.完善輔導員激勵機制

為了提高輔導員，尤其是青年輔導員的工作積極性和創(chuàng)造性，高校必須建立起一套完善的激勵機制?？梢愿鶕o導員的工作年限、工作業(yè)績、專業(yè)成長等情況，劃分輔導員的級別，并給予相應待遇，提高輔導員的工作熱情和積極性;對于取得一定專業(yè)成績的青年輔導員要實行獎勵制度，鼓勵其專業(yè)提升，提高青年輔導員的專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作熱情。

參考文獻：

[1]普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[M].北京：教育部，2006：25.

作者簡介：

王亞飛（1987-），女，河北衡水人，研究生，從事思想政治教育研究。