鄭小賽

【摘要】《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是計算機課程體系中的基礎(chǔ)性課程，學(xué)好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是深入學(xué)習(xí)計算機技能和知識的前提。但當前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的實際教學(xué)狀況不容樂觀，在教學(xué)中存在很多突出性的問題，比如學(xué)生把上計算機基礎(chǔ)課當作“游戲課”、“上網(wǎng)課”。為提升《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，促進計算機基礎(chǔ)課的深入推進，有必要全面分析影響《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展的問題，并且制定針對性的應(yīng)對策略，確?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)工作的順利開展?；诖?，本文分析當前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的教學(xué)困惑，并提出有效的對策。

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ) ?教學(xué)困惑 ?對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0127-02

1.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)困惑

1.1傳統(tǒng)教育理念對課程改革的制約

傳統(tǒng)教學(xué)理念制約了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的改革和更新，現(xiàn)今新課程標準的實施以及教育深化改革的不斷推進，已經(jīng)促使院校改變傳統(tǒng)的教育觀念，以新時代教育要求的標準實施教學(xué)。但長期以來，應(yīng)試教學(xué)的泥潭依舊限制了計算機教育改革的腳步。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的實際操作水平。

1.2理論教學(xué)與實踐課程脫節(jié)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是理論性、實踐性綜合體現(xiàn)的一門課程，在實際教學(xué)中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的理論教學(xué)與實踐操作環(huán)節(jié)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，沒有真正的將知識應(yīng)用起來。在教學(xué)過程中，理論課程應(yīng)該與實踐相輔相承，理論是教育的基礎(chǔ)，實踐是檢驗理論教學(xué)成果的有效方式。但在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實際教學(xué)中，或者教師單純進行理論灌輸，或者在沒有理論基礎(chǔ)支持的情況下，學(xué)生直接上機展開實踐操作，而操作過程僅僅是模仿教師演示的過程，并不明確操作的用意和實際原理。如此雖然可以順利的完成教學(xué)任務(wù)，但理論與現(xiàn)實教學(xué)的脫節(jié)，大大降低了課堂效率。

1.3忽略了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)今我國的教育要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的實際教學(xué)中，多數(shù)教師依然沒有轉(zhuǎn)變這個概念，在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，在教授特定的知識之后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主要要求教學(xué)。在教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，沒有尊重學(xué)生的差異性，是影響計算機應(yīng)用教學(xué)的重要因素。

2.提升《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

2.1改變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以新時代教育要求的標準實施教學(xué)，是促進《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量提升的前提。首先，應(yīng)該合理設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程體系，不僅要保留傳統(tǒng)教材中計算機基礎(chǔ)知識的教育內(nèi)容，同時要結(jié)合現(xiàn)時代計算機的發(fā)展現(xiàn)狀，更新教材中的重點內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)有所用”、“學(xué)能所用”。在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)中不重視計算機教學(xué)的教育觀念，將促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力作為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的核心教育目標展開教學(xué)，教學(xué)中融合人才知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)等各個要素，更新與現(xiàn)代計算機發(fā)展相符合的教學(xué)內(nèi)容。如此，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效率。

2.2尊重學(xué)生差異，基礎(chǔ)與實踐結(jié)合教學(xué)

尊重學(xué)生的差異，注重學(xué)生的計算機基礎(chǔ)，不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，應(yīng)該分層次教學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中計算機基礎(chǔ)的“一刀切”式教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成績出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，分析學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識掌握情況，調(diào)整課堂進度和教學(xué)內(nèi)容，確保計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能聽懂，并且參與到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中要精講多練，給予學(xué)生實踐操作的機會和時間，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識盡快的消化、操作，加深對計算機基礎(chǔ)的理解。

2.3以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式

計算機是現(xiàn)代發(fā)展中，人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中通用的智能輔助工具，因此隨著計算機的普及，計算機知識的掌握和應(yīng)用，已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)的必備技能。當今的社會中，新生代的人們從出生就接觸計算機，甚至還未進入正式教育階段就已經(jīng)開始應(yīng)用計算機，可見計算機在現(xiàn)今和未來的發(fā)展中，具有不可忽視的影響力。在此背景下，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心展開教學(xué)。并且創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的限制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動的參與到計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

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