周泉南

【摘要】多媒體教學(xué)技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將生硬知識(shí)具體化、形象化地展現(xiàn)給了學(xué)生，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。文章基于此，首先就從兩個(gè)角度分析了多媒體教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后又在此基礎(chǔ)上從三個(gè)層面闡述了其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期對(duì)大家有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?多媒體教學(xué) ?生活化 ?具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0124-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也經(jīng)常采取“灌輸式”教學(xué)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開拓與發(fā)散。但是，隨著兼具聲色效果的多媒體技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合能力等方面都有著十分重要的作用。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就可以充分多媒體設(shè)備給學(xué)生們傳達(dá)數(shù)學(xué)信息，教授數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.多媒體教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生交流對(duì)話的時(shí)間可能也就幾分鐘左右，學(xué)生開口表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)和時(shí)間更是少之又少。所以，在課堂上師生間的互動(dòng)效果并不明顯。針對(duì)這個(gè)情況，就可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。教師上完數(shù)學(xué)課之后，可以將課件上傳到班級(jí)家長(zhǎng)微信群，讓學(xué)生對(duì)課堂上教師沒有講明白或者學(xué)生沒有聽明白的問題進(jìn)行思考和鞏固，這樣既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能拉近師生間的情感距離，對(duì)建立一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系十分有利，并且還能有效實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的具體性和生動(dòng)性的有效統(tǒng)一。

1.2有利于拓展學(xué)生視野

在日常教學(xué)過程中，教師通過對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的充分運(yùn)用，可以幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。例如：教師可以把“平時(shí)買東西要算錢，上課下課要計(jì)算時(shí)間等”這些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)與感受。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景

課堂上的情景創(chuàng)設(shè)是使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生機(jī)勃勃的一股正能量，它符合學(xué)生對(duì)熟悉事物有興趣性、對(duì)新鮮事物有好奇心的心理?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)老師就要投其所好，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這是提高教學(xué)效率的重要方法。而多媒體教學(xué)法就是一個(gè)吸引學(xué)生興趣的良好方法，除此之外，它還能增加課堂上的亮點(diǎn)，活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情景。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課程的時(shí)候，教師就可以先利用多媒體給學(xué)生展示一些多角度拍攝的長(zhǎng)方體和正方體，通過圖片顏色間的強(qiáng)烈對(duì)比，吸引學(xué)生的注意力;繼而給學(xué)生播放一些關(guān)于平時(shí)生活中的圖形視頻，讓學(xué)生分辨這些常見的生活物品中哪些是正方體物體，哪些是長(zhǎng)方體物體，以此深化學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。通過多媒體設(shè)備來挖掘小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)元素并將其活靈活現(xiàn)的融入課堂且展示在學(xué)生面前，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加透徹和明晰。

2.2 巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)探究

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)問題，尤其是五六年級(jí)段的應(yīng)用題。其中的生產(chǎn)問題、相遇問題等都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要題型。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只能以粉筆黑板相結(jié)合的方式給學(xué)生畫畫草圖來講解其中的邏輯關(guān)系，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的探求欲望。而在新時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)技術(shù)就能夠很好的解決這種抽象化的探究性問題。

例如，在解決教學(xué)中常見的相遇問題時(shí)，教師如果只是在黑板上畫兩個(gè)小人或者憑空的說兩人是相向而行、相背而行，學(xué)生會(huì)覺得混亂不清晰。那么，這時(shí)教師就可以拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體給學(xué)生播放一段關(guān)于此題的小視頻：“小紅和小明兩人分別從兩個(gè)地方同時(shí)出發(fā)，小紅從超市出發(fā)往家里走，小明從家里出發(fā)往超市走，小紅和小明兩人在路上的公園門口相遇，此時(shí)，視頻中就會(huì)顯示出兩人的行走時(shí)間。”在視頻中還要利用閃爍的黃色字體標(biāo)注出“相向而行”和“相背而行”，這樣學(xué)生很容易就能夠明白哪種情況是相向而行，哪種情況是相背而行了。由此可知，這種多媒體教學(xué)方式不僅在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維分析能力以及解題能力，還真正地實(shí)現(xiàn)了教師的愉快教學(xué)和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

通過在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的巧妙運(yùn)用，其使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活理念得到了有效培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率得到有效提升。因此，教師要注重多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生和課堂帶來的直接影響，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的健康發(fā)展。

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