【摘要】隨著國務(wù)院提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，進(jìn)行課改是一件必要的事情。在初中階段，數(shù)學(xué)相較于小學(xué)階段，教材的廣度更大，知識(shí)點(diǎn)更難，而學(xué)生因其自身知識(shí)積累的問題很容易在初中這個(gè)承上啟下的階段對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生重要的影響，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，對數(shù)學(xué)教材、教學(xué)方法等進(jìn)行思考，結(jié)合課改要求，探索出一套合適的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課改 ?問題與策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0120-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)作為重要的文化支撐，在社會(huì)體系中是非常重要的環(huán)節(jié)，而初中階段，是承上啟下的過渡階段，特別數(shù)學(xué)這門學(xué)科，非常注重基礎(chǔ)的積累和數(shù)學(xué)思想的形成，所以，在初中階段的數(shù)學(xué)課程中，如何結(jié)合新課改要求，根據(jù)不同學(xué)生的文化素養(yǎng)去思考和探索一門新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是每個(gè)老師都要思考的問題。只有充分的去了解和解決數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的種種問題，才能把問題在基礎(chǔ)上妥善的解決，促進(jìn)教學(xué)的順利開展，提升教學(xué)效果和整體數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)課程在當(dāng)前教學(xué)階段中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)理念較落后

我國的數(shù)學(xué)教育歷史其實(shí)是非常悠久的，自古人就著有《九章算術(shù)》等數(shù)學(xué)著作，數(shù)學(xué)教學(xué)的積累頗深，但是有一個(gè)很突出的問題，就是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式、教育思維不能很好的結(jié)合當(dāng)代的時(shí)代主題色彩。新課改明確提出了，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)更改其教學(xué)理念，用更多元化更碎片化的教學(xué)模式去因材施教，不能夠只依靠課本進(jìn)行簡單的知識(shí)講解和實(shí)際演練。對于初中數(shù)學(xué)來講，知識(shí)的進(jìn)階很快，學(xué)生的素養(yǎng)達(dá)不到統(tǒng)一的水平，老師如果是按照傳統(tǒng)型隨大眾的教學(xué)方法，固然會(huì)使知識(shí)積累較高的學(xué)生和積累薄弱的學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)科目的興趣，從而使整體素養(yǎng)不能提高，所以一定要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維和數(shù)學(xué)教學(xué)模式，做到在新課改要求下的教學(xué)創(chuàng)新[1]。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷

在中國的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系中，比較注重“講-練”這兩步走的教育模式，有些老師也會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的教學(xué)模式的改變，但是對于一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科，特別是在初中這樣一個(gè)承上啟下的階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)并不一致，這就導(dǎo)致為以后的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)道路上埋下了很重的隱患——不能夠因材施教。老師以大體為重的基本教學(xué)模式只能是起到一個(gè)大體化的作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)都存在著很大的問題，不能夠在初中這樣一個(gè)重要的過渡階段為學(xué)生培養(yǎng)一套屬于自己的學(xué)習(xí)模式，而恰恰缺陷的這點(diǎn)，是學(xué)習(xí)道路上積極重要的步驟，所以從教育的長遠(yuǎn)性來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著很大的弊端，必須去重視。

二、初中數(shù)學(xué)改革實(shí)踐的意見

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程實(shí)驗(yàn)教課標(biāo)準(zhǔn)中指出的非常重要的一點(diǎn)就是“在有效的階段培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)模式”，這就要求老師不僅僅是抓成績，更重要的是在抓成績的過程中去有意識(shí)、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就初中數(shù)學(xué)這個(gè)特殊階段的數(shù)學(xué)教育來說，老師應(yīng)該著重去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、聯(lián)想能力、數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)模式上，應(yīng)該遵循課前先預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這種基本的學(xué)習(xí)模式，然后根據(jù)學(xué)生的不同點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方式，例如糾錯(cuò)本、知識(shí)框圖等等。經(jīng)現(xiàn)代教育學(xué)的理論和案例，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。所以老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成一種有效的良性循環(huán)[2]。

（二）因材施教

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累是不同的，這就導(dǎo)致了老師往常只按照隨大眾的教學(xué)方法，這樣的后果就是，整體的素質(zhì)一般般，班級的成績只按照一個(gè)大體的效果來發(fā)展，針對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)幾乎是零，還會(huì)導(dǎo)致知識(shí)積累較多的學(xué)生喪失對課堂教學(xué)的興趣，知識(shí)積累較薄弱的學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的自信。所以，針對這種情況，在現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，老師應(yīng)該始終貫穿一個(gè)最基本的教學(xué)理念——因材施教，即根據(jù)不同學(xué)生的不同能力進(jìn)行不同分層，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，因材施教，使每名學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的根源培養(yǎng)。

（三）豐富課堂教學(xué)情節(jié)設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)改革過程中，老師必須去精心設(shè)計(jì)課堂的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，以更好的讓課堂體現(xiàn)學(xué)生作為主體的教學(xué)模式。比如老師可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體等途徑豐富課堂的內(nèi)容，使知識(shí)情景化，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，更是能夠和學(xué)生取得知識(shí)上的交流，方便了知識(shí)的傳遞，也能夠讓老師更清晰的了解學(xué)生的知識(shí)問題現(xiàn)狀，更好的促進(jìn)教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性的現(xiàn)代新型課堂[3]。

初中作為承上啟下的重要階段，每科的教學(xué)都值得重視，特別對于數(shù)學(xué)這門理科學(xué)科，如何引領(lǐng)學(xué)生去培養(yǎng)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維模式、學(xué)習(xí)方法是老師必須去思考的問題。在新課改的要求下，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，所以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，并去對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐和探討是每個(gè)老師必須做的功課。只有從數(shù)學(xué)教學(xué)模式、課堂情節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面去入手，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的改變是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]文代烈.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題與對策研究[J]. 新課程（中學(xué)），2017（6）.

[2]曹有蓮.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].中華少年，2017（1）.

[3]趙云濤.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策[J]. 學(xué)周刊，2017（23）：122-123.

作者簡介：

魯明（1983-），男，漢族，山東臨沂人，臨沂臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。