張漢容

摘 要?初中階段為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生掌握更多知識的重要時期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力起到了重要的作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到的知識點較為復(fù)雜，一些學(xué)生可能很難理解，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境能夠幫助同學(xué)們理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，在探究的過程中提高數(shù)學(xué)成績。此篇文章首先闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情境需堅持的原則，其次分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問題情境時出現(xiàn)的問題，最后針對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境展開了研究。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0121-01

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情境需堅持的原則

（一）營造趣味愉悅氛圍的原則。想要設(shè)置問題情境就需要有一個生動有趣的課堂氛圍。初中數(shù)學(xué)老師不但應(yīng)注重對同學(xué)們知識與能力方面的培養(yǎng)，亦應(yīng)該重視學(xué)生們的思維方式和情緒的培養(yǎng)。在進行教學(xué)工作時，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的問題情境，去幫助同學(xué)們培養(yǎng)問題意識，豐富自身的聯(lián)想，全面應(yīng)用學(xué)生的感受、記憶、聯(lián)想等心理特征去創(chuàng)建一個同學(xué)們喜愛的、有趣的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)融洽和諧師生關(guān)系的原則。融洽和諧是指在初中數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)置中建立良好的師生關(guān)系，這也是教學(xué)成功的基本保證。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生的主體地位，運用教師本身具有的親切的語言、語氣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動，給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問題情境時出現(xiàn)的問題

（一）在創(chuàng)設(shè)問題情境時，老師沒有對問題的難度進行分層。每一名同學(xué)成長的環(huán)境和從小接受的教育都是不同的，因此每一名同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也都是不一樣的，有的學(xué)生可能數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加得心應(yīng)手，而也存在一些同學(xué)沒有那么好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就產(chǎn)生了一定的困難，由此就產(chǎn)生了成績優(yōu)異的學(xué)生和成績較差的學(xué)生。而在創(chuàng)設(shè)問題情境時，部分數(shù)學(xué)老師為了保證課堂進度，提升教學(xué)的效率，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候沒有充分考慮全班同學(xué)的接受能力，那些數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生覺得老師創(chuàng)設(shè)的問題情境太過簡單，自己得不到鍛煉，而那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生則沒有辦法理解老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，長期下去自然不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生太大的興趣，這部分學(xué)生會覺得自己受到了忽略，逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)老師的這種做法嚴重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（二）老師創(chuàng)設(shè)的問題情境不具有深度，不能吸引學(xué)生。初中階段的學(xué)生還處在不斷發(fā)展的階段，對于諸多事務(wù)還存在很強的好奇心，同時注意力也不夠集中，主要表現(xiàn)在上課時不能夠?qū)Ｐ穆犞v、沒法緊跟老師節(jié)奏走等問題，由此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的優(yōu)勢便體現(xiàn)出來，老師在課堂上設(shè)置合理的問題情境，能夠調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，可以讓同學(xué)們緊跟老師的節(jié)奏，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。然而目前很多的初中數(shù)學(xué)老師在準備問題時都沒有充分考量問題的內(nèi)容是否具有深度，總是在講課時突然想到什么就問什么，總的來說問題沒有什么深意，情境創(chuàng)設(shè)的效果沒有充分得到體現(xiàn)，初中學(xué)生沒辦法很好的融入到老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中去，沒有提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑

（一）利用因材施教法創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境就是老師依據(jù)教學(xué)的目標設(shè)置有內(nèi)涵的問題讓同學(xué)們回答，進而增進同學(xué)們的求知欲，并經(jīng)過老師逐漸的引導(dǎo)同學(xué)們展開思考，進而對教學(xué)的內(nèi)容有一個更深刻的理解。老師通過巧妙的創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，創(chuàng)建有效的問題情境，更有利于學(xué)生對新知識的探索，還提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終實現(xiàn)老師的教學(xué)目標。老師只有充分了解清楚學(xué)生的認知水平，熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容和目標，讓所提出的問題和學(xué)生現(xiàn)有的知識相關(guān)聯(lián)，才能創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。教師在設(shè)置問題時應(yīng)該把握好問題的尺度，一些新入職的教師開始上課時設(shè)置的問題要么太簡單，要么太難，達種結(jié)果都會導(dǎo)致學(xué)生自身無法提高。教師在設(shè)置問題上應(yīng)把握好“度”，對于成績較好的學(xué)生，教師可設(shè)置稍難的問題;對于成績中等偏下的學(xué)生，則設(shè)置的問題可稍微容易一些。面對學(xué)生，做到因材施教，以多角度的方法和態(tài)度去對待每一位學(xué)生。

（二）將同學(xué)們作為教學(xué)主體，從而創(chuàng)設(shè)有效情境。想要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率光靠老師一味地向?qū)W生灌輸知識是行不通的，新時代老師不應(yīng)該在使用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)手段，應(yīng)該做到與時俱進，將學(xué)生放在教學(xué)過程中的主體地位，一切教學(xué)工作都應(yīng)該以學(xué)生的理解和感受為首要注意點，要采用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方式開展教學(xué)工作。比如老師在講解二元一次方程的知識點時，為了能夠讓全班的同學(xué)都理解這一知識點，老師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式使復(fù)雜的知識點變得簡單，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，“你們試想一下你們正在舉行籃球比賽，你們每場比賽都需要劃分勝敗，每個隊伍贏了一場就得3分，輸了就得2分，那么若是某隊希望可以在20場比賽中獲得20分，那么這個隊伍贏和輸?shù)膱鰯?shù)都是多少呢？我們可以設(shè)勝的場數(shù)是x，負的場數(shù)是y，你怎么用方程把這些條件表示出來？”以此激發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境對于提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將同學(xué)們放在教學(xué)中的首位，并利用因材施教法創(chuàng)設(shè)問題情境。

參考文獻：

[1]靳曉瑋.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實施情感教育[J].科學(xué)導(dǎo)報，2016.

[2]王怡.創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)課堂——初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)情景創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015.