李竹青

摘 要?提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平是初中英語課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。只有提高課堂教學(xué)的效率，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育技術(shù)不斷發(fā)展提高的現(xiàn)代化教育環(huán)境中，提高教學(xué)效率，革新教育思想是教師開展教學(xué)工作的必要工作，本文就從筆者在執(zhí)教過程中常見的導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)效率低下的問題入手進(jìn)行分析，提出提高英語課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞?初中英語;課堂教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0115-01

初中是連接小學(xué)和高中學(xué)習(xí)的必然階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的黃金時(shí)期。初中英語的課堂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上開展，通過教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。

一、初中英語課堂教學(xué)效率難以提高的原因

（一）師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍

師生之間的互動(dòng)是活躍課堂氛圍、提升初中英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式下進(jìn)行教學(xué)，缺乏與學(xué)生的活動(dòng)交流，比較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛總是不夠活躍。同時(shí)教師教學(xué)目標(biāo)單一，沒有注重學(xué)生的情感教育，也會(huì)造成英語課堂上學(xué)生參與少而使課堂教學(xué)效率低下。

（二）教師教學(xué)觀念較為陳舊，創(chuàng)新不足

教師作為英語課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是就目前的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，缺乏一定的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，已經(jīng)完全不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的要求，束縛著英語教育的改革和發(fā)展。缺乏創(chuàng)新的教學(xué)正是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率低下，英語水平難以提升的問題所在。

（三）學(xué)生英語水平差距大，兩極分化嚴(yán)重

初中生經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)仍然是參差不齊的。部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)目的也不甚明確，因?yàn)槌煽?jī)相對(duì)較差，得不到教師的重點(diǎn)關(guān)注和幫助，反而造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差距拉大。

二、提高初中英語課堂教學(xué)效率的策略探究

（一）建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氣氛

平等的師生關(guān)系和和諧融洽的課堂氣氛是學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)的前提條件。教育不僅僅在于課標(biāo)要求的科學(xué)文化知識(shí)的傳授，還在于教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想情感的教育，教師通過以身作則，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱愛，在平等自由的課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在講解人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit?2時(shí)教師可以運(yùn)用“-What?do?you?usually?do?on?weekends？–I?always?do?sth.”系列的對(duì)話進(jìn)行衍生的口語造句練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的關(guān)于描述活動(dòng)、喜好的知識(shí)通過互動(dòng)的方式鞏固的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生之間、師生之間的互相了解，尋找共同的興趣愛好。教師在學(xué)生回答提問時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“good、well?done”等詞語對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)也能夠增進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。像這樣和諧的師生互動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)用法的深入理解，也能夠通過聽說讀寫的綜合運(yùn)用幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

相比于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，很多新型的教學(xué)方式非常值得教師們借鑒。例如創(chuàng)設(shè)情境的方法，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行大膽嘗試，在課堂上創(chuàng)設(shè)較貼合生活實(shí)踐的情景，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中;或者是引入游戲教學(xué)、探究教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過程，從而提高學(xué)習(xí)水平和效率。

以八年級(jí)上冊(cè)Unit?8的教學(xué)為例，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式非常適合學(xué)生練習(xí)做一件事的邏輯順序的表述。教師可以創(chuàng)設(shè)做飯的情景，結(jié)合課本上milk?shake、Yunnan?rice?noodles、sandwich等食物的制作方式，用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，讓學(xué)生進(jìn)行搶答或使用自己的語言分步驟表述，能夠使學(xué)生很快熟悉本單元所要求的描述過程的表達(dá)方式，也能夠有效避免了學(xué)生死記硬背單詞短語的情況，提高學(xué)生對(duì)于課堂上所講的知識(shí)的接受效率。

（三）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式提高課堂效率

教師通過合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，共同分享學(xué)習(xí)資料、共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中加強(qiáng)互相的鼓勵(lì)和監(jiān)督中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，提高在課堂上學(xué)習(xí)的效率。

例如在講解八年級(jí)下冊(cè)Unit?5時(shí)，教師在講完過去時(shí)的基本用法之后，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行問答，互相詢問上周末的特定時(shí)刻每位同學(xué)所作的事情，讓小組同學(xué)就自己組的調(diào)查情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的report。通過這樣的方式讓小組內(nèi)同學(xué)在反復(fù)的聽說中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在表述中was?doing的變化錯(cuò)誤以及與一般過去時(shí)混用的錯(cuò)誤等，互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督、糾正，在討論匯報(bào)內(nèi)容時(shí)，學(xué)的較好的學(xué)生也能幫助差生在一定程度上糾正寫作時(shí)錯(cuò)誤和不足，起到帶動(dòng)作用，總體上提高各水平學(xué)生的課堂參與率，提高課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

對(duì)于高效率的課堂教學(xué)的追求，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的永恒話題。初中英語的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感態(tài)度，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)開展教學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到最佳的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董明全.新課改背景下初中英語課堂教學(xué)有效性的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（43）：223-224.