鄭建平

摘 要?核心素養(yǎng)是如今教學(xué)改革中的指導(dǎo)思想，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的全方位發(fā)展，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的深入理解，然后結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)是極有好處的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師也是要對(duì)核心素養(yǎng)的實(shí)際涵義進(jìn)行解讀，在教學(xué)策略上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。文章探討的是如何在數(shù)學(xué)課的實(shí)際授課中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，讓數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的突破，達(dá)到更好的教學(xué)效率以及質(zhì)量，這也是對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)能力造成一定的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0098-01

核心素養(yǎng)是近年來出現(xiàn)的一種新的教育思想，包含的范圍是比較廣泛的，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)歷方面的基本知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)下學(xué)生要迎合社會(huì)的需求，在實(shí)際學(xué)習(xí)中努力提升自身的核心素養(yǎng)。這樣未來在社會(huì)上就會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力以及適應(yīng)力，滿足自身的長(zhǎng)久發(fā)展需求，同時(shí)也是與社會(huì)需求相適應(yīng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師要在教學(xué)策略上做出適當(dāng)?shù)母镄?，滿足學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的成長(zhǎng)需求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，核心素養(yǎng)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能，指出了數(shù)學(xué)在思維本質(zhì)以及思想觀念上的統(tǒng)一性和綜合性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體行程，則是可以相當(dāng)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際過程。核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課上得到強(qiáng)調(diào)，也是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課更加合理的設(shè)置。讓學(xué)生用更加積極以及熱情的態(tài)度實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用

（一）體現(xiàn)課程理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上核心素養(yǎng)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的課程理念進(jìn)行完整的體現(xiàn)，如今的數(shù)學(xué)教育，對(duì)學(xué)生提出非常嚴(yán)格的要求，不僅要求學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生要進(jìn)行自我個(gè)性的發(fā)揚(yáng)，這是體現(xiàn)出學(xué)生在自學(xué)能力方面的提升要求，教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。

（二）體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科的體現(xiàn)，是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)中，要達(dá)到的一種思想上的目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)以及價(jià)值的一種肯定。要想對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)者也是要具備一定的想象力和感知力，這些數(shù)學(xué)價(jià)值都是在核心素養(yǎng)的實(shí)際培育有著一定聯(lián)系的，在數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注核心素養(yǎng)培育。從價(jià)值的角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量進(jìn)行升華。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）以教材為核心。為了更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，教師要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的深入解讀，同時(shí)找到數(shù)學(xué)教學(xué)中包含的核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)本身是從測(cè)量、計(jì)算以及統(tǒng)計(jì)等諸多的數(shù)學(xué)知識(shí)中衍生出來的，所以在這類類別的教學(xué)中教師要做好各方面的準(zhǔn)備，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研習(xí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)教材真正深刻的解讀，這樣可以把握住教材中的本質(zhì)，挖掘出其中的核心素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的時(shí)候，對(duì)這部分知識(shí)展開學(xué)習(xí)，教師要從知識(shí)以及技能的層面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，如推導(dǎo)面積公式、借助公式得到正確的圖形面積、利用公式來解決實(shí)際問題等，教師需要在實(shí)際教學(xué)中做好準(zhǔn)備工作。對(duì)教材中的思想轉(zhuǎn)化成行為，對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)。

（二）關(guān)注生活問題。核心素養(yǎng)對(duì)思維能力也是有著一定的要點(diǎn)，同時(shí)思維能力不僅僅是局限在數(shù)學(xué)課上，在數(shù)學(xué)的實(shí)際授課中，教師要考慮到成績(jī)的提升和知識(shí)的掌握，也要注意生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。為了將這個(gè)問題處理好，教師可以將生活實(shí)例運(yùn)用到課堂上，如在前面上貼上漂亮的瓷磚，其中間是四塊花色瓷磚，要組合成一個(gè)正方形，形成完整的一個(gè)圖形。墻上一定是可以貼上長(zhǎng)八格和寬六格磚，若是想要將四快花色瓷貼在墻上的任意位置，這個(gè)時(shí)候可以有多少種方法呢？這個(gè)問題是結(jié)合生活情境，讓學(xué)生展開思考，解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

（三）關(guān)注推理能力。教師以往是用灌入式的方式開展數(shù)學(xué)授課，這種模式是有著一定弊端的，讓學(xué)生思維處于教師思路的限制下。而核心素養(yǎng)則是強(qiáng)調(diào)對(duì)思維的鍛煉，無論是生活還是學(xué)習(xí)中，這樣的方式都是不合理的，教師要將知識(shí)適當(dāng)還原，讓學(xué)生直接面對(duì)著實(shí)際問題，從而在推理能力上得到提升。如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)”計(jì)算的時(shí)候，教師可以將超市購(gòu)物的場(chǎng)景融入到數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，所有的商品設(shè)置為兩位數(shù)，讓學(xué)生去計(jì)算最終商品的價(jià)格。這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以擺脫抽象的學(xué)習(xí)，將兩位數(shù)加減的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問題，也是一種直觀的是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以在這種情境中自主進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)對(duì)推理能力的強(qiáng)化，更是對(duì)核心素養(yǎng)的一種有效強(qiáng)化。

（四）注重深度學(xué)習(xí)。以往學(xué)生是用機(jī)械記憶的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維則是會(huì)逐漸弱化。結(jié)合核心素養(yǎng)的實(shí)際需求，教師要引入多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以有更多的深入思考的機(jī)會(huì)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，針對(duì)一個(gè)問題用小組合作的方式展開探討，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生在輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，這樣的形勢(shì)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量也是會(huì)有顯著的提升。

四、結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師要注重核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，教師要理解核心素養(yǎng)的本質(zhì)以及內(nèi)涵，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多樣化的改進(jìn)，給學(xué)生更加豐富直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生多種能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋華.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：65.