陸穎

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，傳授學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)文綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重要的部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力具有關(guān)鍵性的作用，能夠挖掘小學(xué)生的潛在創(chuàng)作能力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。但是，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容枯燥且乏味，學(xué)生讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至對(duì)寫(xiě)作出現(xiàn)排斥的情緒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 ?教學(xué)方法 ?想象能力 ?創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0085-01

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣，寫(xiě)作素材有限

一方面，學(xué)生在課堂上積累的寫(xiě)作素材有限，不能滿足考試的要求。學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最大的原因是閱讀量不夠，忽視了日常的積累。另一方面，學(xué)生寫(xiě)出的文章遠(yuǎn)離生活，忽視生活細(xì)節(jié)對(duì)寫(xiě)作的重要性。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，部分教師沒(méi)有行之有效的教學(xué)方法。在教育大環(huán)境的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中多用形式化的訓(xùn)練法為主。小學(xué)生的閱讀能力和理解能力有限，為了適應(yīng)應(yīng)試教育的高效率，教師通常會(huì)給學(xué)生們講解很多范文，甚至要求學(xué)生把文章的開(kāi)頭結(jié)尾進(jìn)行背誦，限制了學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生淪為應(yīng)試教育的工具。

其次，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。小學(xué)教師要堅(jiān)持以學(xué)生的培養(yǎng)作為寫(xiě)作教學(xué)的核心，即尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)放在同樣重要的位置。小學(xué)生的觀察能力和承受能力與成年人有很大的差別，大多數(shù)教師都沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，不關(guān)注學(xué)生的心里規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要求學(xué)生們用成人的思考方式去看待和解決問(wèn)題，甚至是要求他們?nèi)ハ癯扇艘粯邮惆l(fā)情感。

最后，忽視能力的培養(yǎng)，作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高。部分教師在作文的評(píng)價(jià)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“立意深遠(yuǎn)”、“思想豐富”，使得學(xué)生們寫(xiě)出的文章千篇一律，批量產(chǎn)出假大空作文，嚴(yán)重扼殺小學(xué)生的創(chuàng)造力。存在另一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生為了迎合教師的喜好，猜度教師的意圖，投教師所好，助長(zhǎng)了小學(xué)生作文中的敷衍搪塞，這種行為嚴(yán)重阻礙學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)水平的方法

1.培養(yǎng)日常閱讀積累的好習(xí)慣

小學(xué)作文考驗(yàn)的是學(xué)生的造句能力、邏輯能力和詞匯的積累。小學(xué)生由于年紀(jì)小，閱歷有限，沒(méi)有足夠的詞語(yǔ)積累，缺乏概括能力，對(duì)寫(xiě)作方式也比較陌生。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，通過(guò)閱讀也可以積累寫(xiě)作方式。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積累本的使用充實(shí)自己的詞匯量，要求學(xué)生每天堅(jiān)持好詞好句的摘抄，保證學(xué)生的語(yǔ)文積累。

2.尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，把握學(xué)生的主體性地位

提高小學(xué)作文教學(xué)效果，教師應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用靈活的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，立足于孩子的視角，排除學(xué)生的恐懼心理。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法

1.激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生年齡小，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，而寫(xiě)作素材又源于生活，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略自然界的魅力，讓小學(xué)生來(lái)自大自然的魅力，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，然后在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作，提升小學(xué)生想象能力，從而激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓其在寫(xiě)作過(guò)程中深刻感受到語(yǔ)文的魅力，這樣才能寫(xiě)出具有生命力作品。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的表象儲(chǔ)備能力

小學(xué)生對(duì)事物理解能力一直處于下等水平，因此，教師要想保證語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的教學(xué)質(zhì)量，就需要培養(yǎng)小學(xué)生的表象能力，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師需要讓小學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的素材進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生對(duì)所觀察的情況進(jìn)行描寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生想象能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)。其次，語(yǔ)文教師帶領(lǐng)小學(xué)生參觀工藝品展覽會(huì)，讓小學(xué)生對(duì)工藝品進(jìn)行觀察，拓寬小學(xué)生的視野，增加其寫(xiě)作想象力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生立體思維

要想保證小學(xué)生想象能力能夠得到及時(shí)培養(yǎng)，語(yǔ)文教師就需要增加學(xué)生立體思維的培養(yǎng)，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：首先，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，需要增加學(xué)生立體思維的訓(xùn)練，讓小學(xué)生對(duì)一件事物從多個(gè)方面進(jìn)行觀察，從而激發(fā)小學(xué)生立體想象能力。其次，教師需要讓小學(xué)生在課堂上加強(qiáng)交流，勇敢說(shuō)出自己觀察到的情況，從而在交流過(guò)程中激發(fā)學(xué)生想象能力，實(shí)現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)。

總結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，激發(fā)小學(xué)生想象能力，培養(yǎng)小學(xué)生的表象儲(chǔ)備能力，培養(yǎng)學(xué)生立體思維，拓寬語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)路徑，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建娟.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探索[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2016（4）：142.