李會霞

【摘要】幼兒園自制玩教具活動，是一種幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。在各種玩教具的擺弄、制作過程中，將很好激發(fā)孩子們的探索欲，有利于培養(yǎng)孩子們的注意力，提升孩子們獨立解決問題的能力。文章由此為出發(fā)點，結合一線工作實踐，分析幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想，闡述幼兒園自制玩教具活動的標準——教育性原則、科學性原則、趣味性原則、簡易性原則、安全性原則，要點性知識以供參考和借鑒。

【關鍵詞】自制玩具 ?幼兒園 ?評價標準

【基金項目】本文系“探究幼兒園益智區(qū)玩具制作及有效投放”課題論文。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0028-02

1.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想

考慮到幼兒學段的身心發(fā)展特點，做好幼兒教育教學工作，要本著保育和教育相結合的原則，采取多種智育手段和措施，促進孩子的德、智、體、美、勞等諸多方面發(fā)展。

在各種智育措施中，玩具的作用不可替代。但是，對剛建園不久的幼兒園而言，由于資金緊缺，玩教具數(shù)量必然有限。玩教具數(shù)量的限制，很大程度上，會成為制約幼兒自己動手，自主學習的關鍵因素。為此，本著節(jié)約資源、降低成本、提高辦園理念的角度出發(fā)，家長、孩子和老師一起利用各種廢舊生活材料或自然材料制作玩具，從“玩”到“制”又從“制”到“玩”，這是當今自制玩具掀起的玩具新概念。以幼兒自己動手操作，自主學習為主，它是一種幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。在這一互動中，孩子通過擺弄各種玩教具，能大大激發(fā)其探索欲，有利于培養(yǎng)孩子們的注意力，提升孩子們獨立解決問題的能力。而且，在這其中，孩子們相互模仿，相互玩耍，相互學習，有利于培養(yǎng)孩子們的社交能力。由此可見，自制玩教具的活動，能大大開發(fā)孩子們的智力，有利于發(fā)展孩子們的創(chuàng)造潛能。

2.幼兒園自制玩教具活動的評價標準

2.1教育性原則

在幼兒學習發(fā)展過程中，玩具的作用不可被替代。一則，要充當重要的學習資源。二則，與孩子如影隨形，始終伴隨孩子的發(fā)展。為此，玩具說白了是供孩子玩耍的智力玩具，而往深了說更是充當智力開發(fā)的“教育者”角色。為此，對自制玩具衡量的首要關鍵詞，就應該是教育性。根據(jù)幼兒教育教學相關文件的要求，“教育性”的界定，應體現(xiàn)在調動孩子們積極參與到活動中去，充分調動孩子的主動性，孩子能自己做到的就不要去安排。

2.2 科學性原則

對“科學性”原則的準確界定，重要的是應符合幼兒的身心發(fā)展特點。換句話說，就是尊重孩子的客觀規(guī)律來評價，要認真考慮自制的玩具，是不是幼兒學前階段所接受的，所能理解并創(chuàng)造出來的。

實例：這樣的水車能轉嗎？在幼兒園自制玩教具展覽上，看到一件用大可樂瓶做的水車模型。這件作品在廢舊材料的使用上有較好的創(chuàng)意，但是，在制作時做得比較“糙”：供上面瓶里的水流下來的瓶口沒有對準下面水車上的槳葉。如果讓幼兒實際操作，這個水車是不能轉動的。因此，也不能真正讓幼兒理解水車工作的原理。

2.3 趣味性原則

“趣味性”，要求設計的玩具有“童趣”、“童心”。實際上，在玩具被制作的很長一段時間內(nèi)，“有價值”的玩具都是從成人的角度出發(fā)，是成人世界的一種微縮品。以“娃娃”的生產(chǎn)為例，直到20世紀初期，才有兒童樣子的玩偶，開始穿上兒童的服飾。同時，在衣服的設計上，逐漸體現(xiàn)兒童的興趣、審美情趣等等。為此，適合兒童的自制玩具，務必要實現(xiàn)趣味性的標準要求。在色彩、造型等方面要深得孩子喜愛，為孩子喜聞樂見。比如：設計這樣的主題，讓孩子嘗試用不同顏色的紙張、膠水等等，給芭比娃娃設計三件衣服，一件廚房穿，一件運動穿，一件睡覺穿。這樣的設計符合趣味性，而且是孩子喜聞樂見的。

2.4 簡易性原則

對自制的玩教具，要求不能苛刻，不同于市場出售的商品玩具，更要體現(xiàn)的是“簡易性”。這樣的“簡易性”標準，要求：取材廣泛，廢棄的紙杯、不用的舊報紙等等都可以。同時，還要保證操作簡便，使用方便。

2.5 安全性原則

在自制玩具的過程中，孩子們能體驗到快樂。但是，玩具的不恰當使用，同樣能成為傷害孩子的“殺器”。為此，自制的玩具，務必要符合“安全性”的標準，符合國家相關玩教具的安全、衛(wèi)生標準，以避免對幼兒的損害。

3.總結

玩具在幼兒智力發(fā)育過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，而通過自制玩教具的活動，不僅將玩具促進孩子們智力發(fā)展的作用無限放大，同時，還鍛煉孩子的創(chuàng)造能力、動手能力，是一項適宜于幼兒教學的創(chuàng)造性教學實踐嘗試。

參考文獻：

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