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        妙筆生“畫” 快樂童“畫”

        2018-01-13 18:15:37文麗莉
        新課程·小學(xué) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)

        文麗莉

        摘 要:引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)活動的樂趣,引導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)語言的表達(dá)方式,傳達(dá)自己的思想和情感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力……這些都是新課標(biāo)提出的關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗,不管是調(diào)動學(xué)生的積極性也好,還是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,其宗旨都在于激發(fā)兒童的創(chuàng)造性,這也是小學(xué)美術(shù)課程的目標(biāo)所在。因此,教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,以期使學(xué)生在美術(shù)課堂中快樂地創(chuàng)新和在實踐中激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造性思維

        據(jù)我的觀察和總結(jié),處于小學(xué)階段的學(xué)生,對于色彩、造型、素材、線條、空間、質(zhì)感等都會有無窮的樂趣,而今衡量一堂美術(shù)課上得好不好,不是單純從學(xué)生學(xué)會畫什么的角度出發(fā),而是看學(xué)生通過美術(shù)課堂收獲了什么?,F(xiàn)今,小學(xué)美術(shù)課程雖然取得了較大的突破和進展,課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷強調(diào)學(xué)生的動手能力,但是目前來說,由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響,小學(xué)美術(shù)課程實踐與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間尚有一定的差距,構(gòu)建美術(shù)和諧課堂也并非一朝一夕之事,而是一項長期的實踐任務(wù),當(dāng)然,這項任務(wù)也是快樂的。我結(jié)合近年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗,認(rèn)為可以從以下幾個方面著手,來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        一、合作學(xué)習(xí),增強課堂樂趣:給創(chuàng)造性思維一個良好的氛圍

        合作學(xué)習(xí)并非簡單的合作,簡單把若干個同學(xué)放在一起,或者把幾個桌子拼在一起,嚴(yán)格來說,合作學(xué)習(xí)是按照小組的需要進行分工,每個學(xué)生都有明確的任務(wù),小組共同合作,完成單個學(xué)生完成不了的任務(wù)。如,在學(xué)習(xí)《留住秋天》這一課時,我將學(xué)生分成了五組,每組有六名學(xué)生,我要求學(xué)生自行進行小組組合,意在提升學(xué)生之間的交流和溝通能力,當(dāng)時正值秋季,要求學(xué)生在分組時,每組成員中有擅長剪裁的,有擅長聯(lián)想的,有擅長配色的,有擅長收集的,根據(jù)這些角色特征要求學(xué)生自行安排組員,并確立一個代表,僅僅兩分鐘時間,學(xué)生經(jīng)過互相討論,很快建立小組,并且每個小組都有自己特色的名字。

        接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到校園外面臨近的一個小公園,要求他們以“尋找秋天”為主題,收集材料進行創(chuàng)作。此時,學(xué)生表現(xiàn)得異常積極,我看到有的學(xué)生收集了不少掉下的秋葉,有的學(xué)生用剪刀把收集來的樹葉進行剪裁,剪出其他的圖案,還有的學(xué)生踩在掉落了滿地葉子的地上,聽著沙沙的響聲,也有的學(xué)生追逐嬉戲,材料收集20分鐘后,我要求他們回到教室進行簡單的創(chuàng)作,很快,一幅幅拼畫作品呈現(xiàn)出來,有兩個小組的作品讓我印象特別深刻,有一個小組將作品名字定為“秋天的童話”,用各種掉落的樹葉剪裁出一片片小的星狀的樹葉,布滿了整個畫板,有一種落葉紛飛的浪漫氣息;還有一個小組將作品名字定為“追尋秋天”,把樹葉剪裁出人的模樣,適當(dāng)時候讓小組中擅長畫畫的學(xué)生填上了色彩,畫板上畫了幾個小朋友圍著一棵小樹在轉(zhuǎn)圈……我驚訝于他們豐富的想象力和創(chuàng)造力,更重要的是通過小組分工合作,讓他們每個人都得到了鍛煉,每個孩子都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。

        二、師生和諧,促進師生交流:給創(chuàng)造性思維一個和諧的環(huán)境

        記得有一次美術(shù)課結(jié)束時,我跟學(xué)生說,下一堂課準(zhǔn)備好彩筆和水粉,我們要運用手中的工具,去認(rèn)識這個多彩的世界。到了第二堂課的時候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都興高采烈?guī)砹瞬使P和水粉,但是班上只有一個學(xué)生很沉默,他沒有帶任何材料,只是悶悶不樂坐著,當(dāng)我的目光觀察到這一點時,班上一片沉默,所有學(xué)生都看著他,那個學(xué)生平日也較為內(nèi)向,此時迎著這么多驚訝的目光,他更是滿臉通紅、尷尬地低著頭……

        看到這一幕時,我突然有些心里酸酸的,生怕這些目光傷及了這個幼小的心靈,于是我轉(zhuǎn)念跟學(xué)生說:“同學(xué)們,我上一堂課布置了你們帶上彩筆和水粉的任務(wù),但是唯獨讓張×同學(xué)不帶材料,為什么呢?因為這堂課,由我和張×同學(xué)一起帶領(lǐng)你們走進七彩世界,下面張×同學(xué)到講臺上來,幫老師播放一下多媒體的圖片?!贝藭r,張×同學(xué)驚訝地看著我,我用鼓勵的目光看著他,朝他點點頭,他很快上了講臺,跟隨我的節(jié)奏,點著鼠標(biāo),播放著我事先準(zhǔn)備的多媒體圖片。下課的時候,我看到他平靜了很多,只低聲跟我說了一句:“老師,今天謝謝您?!?/p>

        課后,我把這名學(xué)生叫到了教室外面,問清緣由后,我才知道,原來這個學(xué)生的父母離婚了,這陣子沒有人管他,也自然沒人幫他買畫筆,了解了這個情況下,課后我送給這個學(xué)生一套畫筆,并經(jīng)常與他交流溝通,一學(xué)期下來,這個學(xué)生一改以前的內(nèi)向,變得開朗了不少。由此可見,學(xué)生與老師之間和諧共處,亦師亦友的關(guān)系,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,以及健康人格的培養(yǎng)。

        總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,是“以生為本”理念的本質(zhì)要求。我認(rèn)為,以上關(guān)于這個課題的一點探索,我也期待更多的同道中人加入到這個有價值的課題中來,一起共勉!

        參考文獻:

        [1]王麗芝.淺議小學(xué)美術(shù)和諧課堂[J].素質(zhì)教育論壇(上半月),2011(6).

        [2]孫桂芳.構(gòu)建美術(shù)和諧課堂的思考[J].教育科研論壇,2009(5).

        編輯 魯翠紅endprint

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