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        妙筆生“畫” 快樂(lè)童“畫”

        2018-01-13 18:15:37文麗莉
        新課程·小學(xué) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)

        文麗莉

        摘 要:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式,傳達(dá)自己的思想和情感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力……這些都是新課標(biāo)提出的關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不管是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也好,還是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,其宗旨都在于激發(fā)兒童的創(chuàng)造性,這也是小學(xué)美術(shù)課程的目標(biāo)所在。因此,教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,以期使學(xué)生在美術(shù)課堂中快樂(lè)地創(chuàng)新和在實(shí)踐中激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造性思維

        據(jù)我的觀察和總結(jié),處于小學(xué)階段的學(xué)生,對(duì)于色彩、造型、素材、線條、空間、質(zhì)感等都會(huì)有無(wú)窮的樂(lè)趣,而今衡量一堂美術(shù)課上得好不好,不是單純從學(xué)生學(xué)會(huì)畫什么的角度出發(fā),而是看學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂收獲了什么?,F(xiàn)今,小學(xué)美術(shù)課程雖然取得了較大的突破和進(jìn)展,課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,但是目前來(lái)說(shuō),由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響,小學(xué)美術(shù)課程實(shí)踐與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間尚有一定的差距,構(gòu)建美術(shù)和諧課堂也并非一朝一夕之事,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐任務(wù),當(dāng)然,這項(xiàng)任務(wù)也是快樂(lè)的。我結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手,來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        一、合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)課堂樂(lè)趣:給創(chuàng)造性思維一個(gè)良好的氛圍

        合作學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單的合作,簡(jiǎn)單把若干個(gè)同學(xué)放在一起,或者把幾個(gè)桌子拼在一起,嚴(yán)格來(lái)說(shuō),合作學(xué)習(xí)是按照小組的需要進(jìn)行分工,每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù),小組共同合作,完成單個(gè)學(xué)生完成不了的任務(wù)。如,在學(xué)習(xí)《留住秋天》這一課時(shí),我將學(xué)生分成了五組,每組有六名學(xué)生,我要求學(xué)生自行進(jìn)行小組組合,意在提升學(xué)生之間的交流和溝通能力,當(dāng)時(shí)正值秋季,要求學(xué)生在分組時(shí),每組成員中有擅長(zhǎng)剪裁的,有擅長(zhǎng)聯(lián)想的,有擅長(zhǎng)配色的,有擅長(zhǎng)收集的,根據(jù)這些角色特征要求學(xué)生自行安排組員,并確立一個(gè)代表,僅僅兩分鐘時(shí)間,學(xué)生經(jīng)過(guò)互相討論,很快建立小組,并且每個(gè)小組都有自己特色的名字。

        接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園外面臨近的一個(gè)小公園,要求他們以“尋找秋天”為主題,收集材料進(jìn)行創(chuàng)作。此時(shí),學(xué)生表現(xiàn)得異常積極,我看到有的學(xué)生收集了不少掉下的秋葉,有的學(xué)生用剪刀把收集來(lái)的樹葉進(jìn)行剪裁,剪出其他的圖案,還有的學(xué)生踩在掉落了滿地葉子的地上,聽著沙沙的響聲,也有的學(xué)生追逐嬉戲,材料收集20分鐘后,我要求他們回到教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作,很快,一幅幅拼畫作品呈現(xiàn)出來(lái),有兩個(gè)小組的作品讓我印象特別深刻,有一個(gè)小組將作品名字定為“秋天的童話”,用各種掉落的樹葉剪裁出一片片小的星狀的樹葉,布滿了整個(gè)畫板,有一種落葉紛飛的浪漫氣息;還有一個(gè)小組將作品名字定為“追尋秋天”,把樹葉剪裁出人的模樣,適當(dāng)時(shí)候讓小組中擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生填上了色彩,畫板上畫了幾個(gè)小朋友圍著一棵小樹在轉(zhuǎn)圈……我驚訝于他們豐富的想象力和創(chuàng)造力,更重要的是通過(guò)小組分工合作,讓他們每個(gè)人都得到了鍛煉,每個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。

        二、師生和諧,促進(jìn)師生交流:給創(chuàng)造性思維一個(gè)和諧的環(huán)境

        記得有一次美術(shù)課結(jié)束時(shí),我跟學(xué)生說(shuō),下一堂課準(zhǔn)備好彩筆和水粉,我們要運(yùn)用手中的工具,去認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界。到了第二堂課的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都興高采烈?guī)?lái)了彩筆和水粉,但是班上只有一個(gè)學(xué)生很沉默,他沒(méi)有帶任何材料,只是悶悶不樂(lè)坐著,當(dāng)我的目光觀察到這一點(diǎn)時(shí),班上一片沉默,所有學(xué)生都看著他,那個(gè)學(xué)生平日也較為內(nèi)向,此時(shí)迎著這么多驚訝的目光,他更是滿臉通紅、尷尬地低著頭……

        看到這一幕時(shí),我突然有些心里酸酸的,生怕這些目光傷及了這個(gè)幼小的心靈,于是我轉(zhuǎn)念跟學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,我上一堂課布置了你們帶上彩筆和水粉的任務(wù),但是唯獨(dú)讓張×同學(xué)不帶材料,為什么呢?因?yàn)檫@堂課,由我和張×同學(xué)一起帶領(lǐng)你們走進(jìn)七彩世界,下面張×同學(xué)到講臺(tái)上來(lái),幫老師播放一下多媒體的圖片?!贝藭r(shí),張×同學(xué)驚訝地看著我,我用鼓勵(lì)的目光看著他,朝他點(diǎn)點(diǎn)頭,他很快上了講臺(tái),跟隨我的節(jié)奏,點(diǎn)著鼠標(biāo),播放著我事先準(zhǔn)備的多媒體圖片。下課的時(shí)候,我看到他平靜了很多,只低聲跟我說(shuō)了一句:“老師,今天謝謝您。”

        課后,我把這名學(xué)生叫到了教室外面,問(wèn)清緣由后,我才知道,原來(lái)這個(gè)學(xué)生的父母離婚了,這陣子沒(méi)有人管他,也自然沒(méi)人幫他買畫筆,了解了這個(gè)情況下,課后我送給這個(gè)學(xué)生一套畫筆,并經(jīng)常與他交流溝通,一學(xué)期下來(lái),這個(gè)學(xué)生一改以前的內(nèi)向,變得開朗了不少。由此可見,學(xué)生與老師之間和諧共處,亦師亦友的關(guān)系,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,以及健康人格的培養(yǎng)。

        總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,是“以生為本”理念的本質(zhì)要求。我認(rèn)為,以上關(guān)于這個(gè)課題的一點(diǎn)探索,我也期待更多的同道中人加入到這個(gè)有價(jià)值的課題中來(lái),一起共勉!

        參考文獻(xiàn):

        [1]王麗芝.淺議小學(xué)美術(shù)和諧課堂[J].素質(zhì)教育論壇(上半月),2011(6).

        [2]孫桂芳.構(gòu)建美術(shù)和諧課堂的思考[J].教育科研論壇,2009(5).

        編輯 魯翠紅endprint

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