袁晶

摘 要：小學的綜合性學習要具有實踐性和探究性，只有強調(diào)書本學習和生活實踐相互緊密結(jié)合的方式，才能真正地掌握到學科的知識，遵循學科知識的內(nèi)在邏輯性。以實踐活動的形式開展，強調(diào)學生的個人親身經(jīng)歷，要求學生通過探究性學習方法進行相關自然和社會的觀察，在家庭和學校生活中去學習，在設計、組織和探究的一系列研究活動過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，以此發(fā)展學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：實踐活動；探究性；實踐思考

一、小學綜合實踐活動探究性學習的意義

新課標所提出的學習方式是要以探究合作的學習方式，在義務教育階段，不僅要注重對理論知識的學習，更應該注重對實踐知識的掌握，是教育活動不斷發(fā)展的一種新的教育形式，在生產(chǎn)力不斷發(fā)展的當今社會，只有熟練地掌握了知識技能并且運用到現(xiàn)實社會中，才能算是真正地學到了知識。隨著現(xiàn)代教育的不斷細分和現(xiàn)代化標準的不斷提高，學校應越來越注重學生的實踐能力，因為這已成為一種培養(yǎng)學生綜合發(fā)展的有效方式，在這種觀念指導下實踐教學是一種課堂教育之外的引申，是一種知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，是理論知識真正內(nèi)化于心的形式，因此無論是時代的要求還是教學的要求，都迫切地要求小學以實踐管理為中心，采取多種的教學方式進行教育教學，讓學生真正地把知識運用到實踐生活中，做到學以致用。鞏固理論知識的同時掌握專業(yè)的課本技能，側(cè)重對學生技能的應用和培養(yǎng)，實現(xiàn)學校和社會的零距離接觸。從小學生的身心發(fā)展來看，學生活潑好動，因此教師要結(jié)合小學生的特點來發(fā)展探究性學習，讓學生主動參與到學習中來，以生為本發(fā)揮其主觀能動性。

二、小學綜合實踐活動探究性學習實施的方法

在根據(jù)素質(zhì)教育要求的小學生綜合實踐課程活動的內(nèi)容中，要以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維為主，在教師的指導下讓學生能夠進入一種輕松快樂的學習氛圍，進入一種發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學習情境中，就要求激發(fā)學生的學習興趣和探究性學習的學習意識。所謂興趣才是真正的老師，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，因此要明白綜合實踐活動的教學目標，才能進行積極自主的探索學習?，F(xiàn)在的孩子思維都很活躍，想象力也很豐富。對于那些大膽地發(fā)表自己獨特的見解和不同的表達方式的學生，教師都應該給予肯定，教師在活動中要滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，尊重學生的意見，發(fā)揮以學生為主體的作用，保護學生的好奇心。同時教學中在不斷地掌握理論的基礎上充分和實踐相結(jié)合，讓學生用已有的知識經(jīng)驗來思考周圍的一些事情。探究性學習是以學生為本，設置與學生的知識結(jié)構(gòu)和生理心理相符合的活動課程，因此在聯(lián)系新舊教材，調(diào)動學習積極性和探索知識方面都要注意創(chuàng)設合理的情境，激發(fā)學生的興趣，來促使學生進行主動的探索。巧妙地設置問題情境和發(fā)散式問題情境是指將學生置身于情境當中，讓他們能夠從主觀上保持好奇心，以最佳的身心狀態(tài)投入到活動當中，把學習的知識創(chuàng)設成若干的問題情境，用生動的語言和靈活的方式吸引學生，明白實踐活動的目標和重點。而教學的最中心環(huán)節(jié)其實就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，創(chuàng)設情境能夠有效地實現(xiàn)教育的核心問題。教師之間要注意結(jié)合小學的活動課程特點，聯(lián)系學生的實際情況，采取相應的授課方式，同時還可以進行小組合作探究學習。教師在教學中不斷進行反思和訓練，才能真正地促進自身的成長，獲得教學經(jīng)驗。

三、小學綜合實踐活動中探究性學習注意的事項

實踐活動中學生進行研究和探索，有相應的理論知識和學習方法還是遠遠不夠的，教師一定要注意積極地引導，小學生無論從思維上還是心理上都不夠成熟，他們的知識結(jié)構(gòu)尚且不夠完善，指導他們學習是教師應盡的義務和責任。教師在進行實踐課程的時候，要幫助小學生確定研究的課題、計劃，對實施過程進行監(jiān)督。最后教師還要做好評價和總結(jié)工作，對于實踐活動課程教師要做到適度干預學生，有效地指導和鼓勵學生進行探究學習，把自主選擇和主動實踐相互結(jié)合起來，在宏觀上去把控和調(diào)整相關的研究問題，當然還要對個別的學生做好相關的指導工作，尊重和贊美學生的自主選擇權(quán)，做到開而不達、引而不發(fā)，真正地做學生方向上的指路人，喚醒學生內(nèi)在的精神力量去挑戰(zhàn)實踐活動中可能遇見的種種困難，用堅強的意志力去完成實踐挑戰(zhàn)。同時，在孩子們自主學習的過程中，孩子們有成長與收獲，教師評價時要注重過程多于結(jié)果，注重質(zhì)多于量的原則，才能在評比結(jié)果中，讓孩子們收獲成功的快樂。

總之，讓孩子們在快樂中成長，在實踐活動體驗中學習知識，才是小學綜合實踐課程開設的真正意義。因此在實踐活動課程中，教師充分調(diào)動學生的學習興趣和熱情，讓學生以自主探究的學習方式參與到學習中來，培養(yǎng)學生的自主探究能力，才能讓學生不斷獲取新的知識，體會到成長的無限快樂。

參考文獻：

[1]楊培禾.小學綜合實踐活動課程與教學論[M].北京：人民教育出版社，2015.

[2]戴軍.教育理論研究的后現(xiàn)代思維傾向[D].東北師范大學，2009.

編輯 張珍珍endprint