汪志敏

摘 要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、變化、結(jié)構(gòu)、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，是一門工具學(xué)科，十分抽象，公式定理等十分復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只為考試而講課，學(xué)生難免覺得枯燥，課堂效率降低，就這一問題提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除了最簡單的加減乘除在生活中能遇到，較為復(fù)雜的運(yùn)算、方程式等，學(xué)生在生活中很少用到。老師們采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教導(dǎo)的內(nèi)容就只是考試的內(nèi)容，讓學(xué)生以為學(xué)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，并且成為小學(xué)生最討厭的科目之一。提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率一直是眾多教學(xué)工作者追求的目標(biāo)，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)老師們不僅要考慮教材輔導(dǎo)方面，也要加強(qiáng)對學(xué)生的管理和培養(yǎng)。

一、新課堂，新思想

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)問，阿拉伯?dāng)?shù)字是用來計算的工具，有些老師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授學(xué)生，學(xué)生只能聽，按照老師給的思路做題，不用也不能自己動腦筋，不按照老師的思路做題，極有可能曲解整道題。如果做錯了題，詢問老師則會得到上課不認(rèn)真聽講的結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對數(shù)學(xué)沒有興趣，更體會不到數(shù)學(xué)的神奇。數(shù)學(xué)的公式定理等是需要學(xué)生死記硬背的，但解決問題時，卻不是只有一種方法，數(shù)學(xué)中有很多題目是可以一題多解的，但無論用什么方法解題，最終答案是一樣的。學(xué)生才是課堂的主體，老師只是引導(dǎo)者，既然如此，老師們何不試著放開課堂，讓學(xué)生盡情思考，讓他們用自己的方法來解決問題呢？

二、好習(xí)慣，好學(xué)問

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生受益終生，數(shù)學(xué)是計算量很大的學(xué)科，稍不注意便有可能計算錯誤，解決數(shù)學(xué)題時，可以擴(kuò)展學(xué)生思路，讓其不要害怕做錯題，老師要培養(yǎng)學(xué)生的耐心，使其不氣餒，不斷嘗試，每一次失敗都能學(xué)到新的知識，只有經(jīng)歷過失敗，才知道成功的難得。老師要鼓勵學(xué)生提問，有些問題可能不在小學(xué)教材的范疇內(nèi)，但是老師依舊可以嘗試講授給學(xué)生，多了解一些就能多打開學(xué)生的思路。計算是縝密的，在數(shù)學(xué)中，細(xì)心也是必不可少的，五年級學(xué)生開始接觸小數(shù)乘法和小數(shù)除法。筆者在教授小數(shù)乘除法時，班級中有很大一部分學(xué)生因為看錯小數(shù)點而做錯題，小數(shù)點的位置差之毫厘，謬以千里，這是在課堂，錯一道題不會影響什么，但是學(xué)生將來若是從事會計等工作，一個小數(shù)點的錯誤，就有可能造成成千上萬的損失。老師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，仔細(xì)檢查，及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在課前讓學(xué)生做一些較為簡單的運(yùn)算，打好基礎(chǔ)。對于抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育，扼制這種壞風(fēng)氣，另外老師也要關(guān)注學(xué)生的接受度，只有學(xué)生學(xué)會了課堂講授的內(nèi)容，才有能力獨(dú)自完成作業(yè)，相信沒有同學(xué)喜歡抄襲。老師要帶領(lǐng)學(xué)生在做完每一道題之后認(rèn)真檢查，長此以往，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的好習(xí)慣。細(xì)節(jié)決定成敗，老師要讓學(xué)生從一點一滴做起，通過不斷的鼓勵、培養(yǎng)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高要求，高目標(biāo)

數(shù)學(xué)能給學(xué)生很大的成就感，這種感覺來源于大篇的計算和縝密的思路。有些老師認(rèn)為計算量過大或者思路過于復(fù)雜的題目，學(xué)生肯定不會做，也不想做。但是筆者認(rèn)為，要想改變當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，一定要給學(xué)生動力，讓他們嘗到數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的神奇。奧數(shù)題在很大程度上能滿足這一條件。提起奧數(shù)題，很多學(xué)生覺得那是高難度的題目，但當(dāng)學(xué)生能解開一道奧數(shù)題時，他所獲得的成就感是老師想象不到的。筆者認(rèn)為，老師不用擔(dān)心學(xué)生能不能完成奧數(shù)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，想法也不盡相同，有些題目偏偏是最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生答出來的，老師在給學(xué)生出高難度的題目，就是對學(xué)生無聲的鼓勵和信任，也就給予了學(xué)生自信心，解題不是目的，這一堂課就是為了鼓勵學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。筆者認(rèn)為，老師可以騰出一節(jié)課的時間，出幾道奧數(shù)題，充分給予學(xué)生時間，鍛煉他們思考的能力，讓學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)動起來，老師可以適時給予一些提示，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時也能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

四、生教生，生練生

老師在教授學(xué)生知識時，很難站在學(xué)生的角度思考問題，因為老師能夠完全掌握他所教授的內(nèi)容，另外學(xué)生敬畏老師，不一定有膽量和老師爭論，這是普遍現(xiàn)象，但是同學(xué)之間就不會有諸多顧忌，學(xué)生學(xué)習(xí)的是同樣的內(nèi)容。老師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在班級中組“對子”，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上相互討論問題，這樣既能激發(fā)學(xué)生潛能，又能打開學(xué)生思路，學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。

總之，數(shù)學(xué)課就是高智商的較量，老師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還要敢于放飛學(xué)生的思想，對他們提出高要求，不用擔(dān)心學(xué)生能否做到，相信學(xué)生，給予學(xué)生厚望，讓學(xué)生有信心。實力和信心兼?zhèn)洌囟芩蚺摇?/p>

參考文獻(xiàn)：

焦嬌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2014（2）.

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