陳阿馥

摘 要：現(xiàn)代小學(xué)生的語(yǔ)文教育越來(lái)越重要，很大程度上能影響其以后的行為發(fā)展，老師應(yīng)當(dāng)注重將心理健康教育滲透到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)如何開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育，滲透心理健康的教育進(jìn)行深度探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教育；心理健康；滲透教育

一、培養(yǎng)積極的情感

在小學(xué)教育中，老師扮演著一個(gè)很重要的角色，老師的教育方式和教育水平很大程度上會(huì)影響孩子的發(fā)展，所以在小學(xué)教育中，老師應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)方法和方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神、自信，讓學(xué)生成功、成長(zhǎng)、成人，讓每個(gè)孩子的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年?！彼?，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)想辦法去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再討厭和害怕學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)這件事培養(yǎng)成為一種習(xí)慣，而不僅僅是去完成老師留下的任務(wù)。

例如：在教授學(xué)生《巨人的花園》一課時(shí)，老師應(yīng)該聲情并茂地給學(xué)生講述這個(gè)童話故事，讓學(xué)生能夠身臨其境，并想象到故事的發(fā)展，體會(huì)到孩子和巨人的心理活動(dòng)。下課以后，老師可以讓學(xué)生互相交流在這堂課上學(xué)到的心得，然后讓大家一起來(lái)談?wù)勛约旱母惺芎涂捶ǎ部梢宰寣W(xué)生們來(lái)講一講自己最喜歡的童話故事，由此來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。這樣才能讓課堂變得更加生動(dòng)、更加有趣，然后讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)這件事情從必須完成的任務(wù)變成自己的愛好和習(xí)慣。

二、建立和諧的關(guān)系

在小學(xué)教育中，老師和學(xué)生關(guān)系的好壞也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。如果把孩子比作樹苗，那學(xué)生們小學(xué)時(shí)期受到的教育和影響就是老師施給他們的肥料，這些肥料決定著他們是長(zhǎng)成一棵參天大樹或者變成歪瓜裂棗。贊賞猶如春風(fēng)暖，謾罵好比嚴(yán)冬寒。這句話不是沒(méi)有道理的。這個(gè)時(shí)期的孩子是懵懂無(wú)知的，并不能很好地表達(dá)自己，并且容易犯錯(cuò)。如果老師總是面無(wú)表情，沒(méi)有笑臉，喜歡批評(píng)學(xué)生并且不認(rèn)可學(xué)生，很容易讓學(xué)生的心靈受到傷害，留下陰影，讓學(xué)生害怕老師，從而疏遠(yuǎn)老師，并且厭煩學(xué)習(xí)。相反的，老師在課堂上的每一個(gè)肯定的眼神和每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)讓孩子覺得自己得到了老師的認(rèn)可，并能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響。老師應(yīng)該多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這樣孩子們就能充滿自信，昂首挺胸。老師需要經(jīng)常和學(xué)生談心，建立一個(gè)互相信任的和諧的關(guān)系。而且老師要善于觀察學(xué)生，并能主動(dòng)拉近和學(xué)生的關(guān)系，讓自己成為學(xué)生可以談心的真朋友。這樣的關(guān)系才是師生之間應(yīng)該有的和諧關(guān)系。

例如：老師在教授學(xué)生《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課時(shí)，學(xué)生可能不會(huì)理解老師講的東西，不能完全明白課文里面的思想感情。當(dāng)課文講述完畢需要有人回答問(wèn)題的時(shí)候，有學(xué)生想要舉手來(lái)回答問(wèn)題，老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)肯定的眼神來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)孩子是勇敢的?；卮饘?duì)了要表?yè)P(yáng)學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，因?yàn)樗锹斆鳈C(jī)智的。就算回答錯(cuò)了也不應(yīng)該批評(píng)或者嘲笑學(xué)生，因?yàn)樗且粋€(gè)勇敢的孩子。老師要有一顆平等待人的心，要學(xué)會(huì)去做學(xué)生真正的朋友，然后拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系。

三、塑造美好的心靈

在教授知識(shí)的過(guò)程中，老師不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們知識(shí)，也應(yīng)該告訴他們什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。在語(yǔ)文閱讀教材中有許許多多的典故和例子，老師應(yīng)該形象生動(dòng)地利用這些例子來(lái)告訴學(xué)生什么樣的做法是錯(cuò)的，為什么錯(cuò)了，并讓他們注意不要犯相同的錯(cuò)誤，同時(shí)也應(yīng)該告訴他們什么樣的行為是對(duì)的，并鼓勵(lì)學(xué)生這樣去做。而且老師應(yīng)該利用教材中的典型人物和事例來(lái)給學(xué)生樹立榜樣和目標(biāo)，讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

例如：在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，老師不能僅僅教授給學(xué)生們知識(shí)，還可以在講完課文后給學(xué)生們講一講雷鋒的生平事跡，讓學(xué)生們更加深入地了解雷鋒同志這個(gè)人，并倡導(dǎo)大家向雷鋒同志學(xué)習(xí)，以此來(lái)給學(xué)生們樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀。在教授《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，老師除了要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)朗讀課文，還要教會(huì)學(xué)生們感悟人物美好品質(zhì)的方式。要把課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，教給學(xué)生們和別人針鋒相對(duì)是錯(cuò)誤的，因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就與別人爭(zhēng)吵也是不對(duì)的，要教給學(xué)生們?cè)谂c人爭(zhēng)吵時(shí)只有多想對(duì)方的好處，反思自己的不足，才能建立真正和諧融洽的友誼的道理。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育滲透心理健康的教育。小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵和未來(lái)的棟梁具備一個(gè)良好的身心尤為重要。學(xué)生智力的開發(fā)，行為的養(yǎng)成，要抓緊這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，不能放過(guò)各種教育契機(jī)，需要對(duì)學(xué)生反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)。老師可以多多嘗試進(jìn)行開放的課堂教學(xué)，這樣的課堂不僅可以給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，更能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立起自信心，使學(xué)生的能力和信心得到真正的提高。因此，在教學(xué)中要將教育重點(diǎn)放在心理素質(zhì)教育上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透、相互促進(jìn)、共同提高，而且這樣能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生深刻的感受，在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在自身性情上得到陶冶，在理智上能夠心悅誠(chéng)服，這樣不但能對(duì)學(xué)生有良好的心理健康教育，而且對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助，可以算得上是相得益彰。

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編輯 溫雪蓮endprint