金舜

摘 要：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，55個(gè)少數(shù)民族的教育也是中國(guó)整個(gè)教育的重要組成部分。通過對(duì)多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)小額班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，也提出了一些看法。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，樹立榜樣的力量，一定能更好地發(fā)展好民族教育。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；教學(xué)模式；興趣

我所在的朝鮮族學(xué)校的學(xué)生正在逐年遞減中。面對(duì)班額的縮減，有著二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，在不斷的總結(jié)和摸索中，也不得不改變我的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)行為方式。

一、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，避免學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)

小額班級(jí)管理的好處是可以在班級(jí)里辦公，與學(xué)生拉近距離，對(duì)于小學(xué)生而言，能更好地觀察他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校生活，能更好地關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)表現(xiàn)和每一個(gè)心理變化。在這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同活動(dòng)。我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說一句話：“如果你想玩，你可以玩得痛快，但是學(xué)習(xí)也必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。”在學(xué)習(xí)過程中，我要孩子成為學(xué)習(xí)的主人，不做學(xué)習(xí)的奴隸。因此，我經(jīng)常會(huì)開展一些集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，把舞臺(tái)真正交還給學(xué)生，讓他們自己來導(dǎo)、自己來演，最后總結(jié)收獲。這一切的活動(dòng)，我只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者。除非必要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，否者絕不干涉學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和樂趣的過程。真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的舞臺(tái)留給學(xué)生，這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生管理自身的能力，而且還有效地激起了每一位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，避免單一的教學(xué)模式

記得曾經(jīng)有一位一直研究小額班級(jí)管理的研究者說過：小額班級(jí)教學(xué)上得最好的課，是不像“課”的“課”。也就是說小額班級(jí)的課堂教學(xué)，不能局限于陳舊的教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，在課堂上口若懸河地講解，學(xué)生跟著老師精彩的解說去思考。這樣的教學(xué)方法，只是教師單純地講，學(xué)生也只是機(jī)械地聽，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡特點(diǎn)決定了他的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間地保持，這樣的課堂有大部分時(shí)間是無效的，這樣的教學(xué)也是無用功。教師應(yīng)該更多地采用一些符合教育規(guī)律、有利于孩子身心健康成長(zhǎng)的教學(xué)方法和手段，真正做到時(shí)時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，也就是人們常說的“沒有固定方法的教學(xué)”。教學(xué)也可以有一定的教學(xué)模式，卻不能因此而讓課堂變得模式化，變得刻板沒有生氣。因此，在課堂上，我從不只采用一種教學(xué)方法，也不會(huì)只用一種教學(xué)模式，我針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的手段方法，讓學(xué)生在每一次的課堂中都有新的發(fā)現(xiàn)，都有新的樂趣，讓課堂充滿了活力與樂趣。

三、有效利用榜樣的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂

在教學(xué)中，班級(jí)人數(shù)較少，因此，我盡量根據(jù)每個(gè)人的能力，為每一位同學(xué)安排展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)成功的喜悅。每個(gè)孩子都有一定的表現(xiàn)欲，都有渴望展示自己的想法。作為教師，我們能做的便是為他們提供一個(gè)好的平臺(tái)，讓他們可以在同學(xué)面前充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，讓他們?cè)诿恳淮蔚膶W(xué)習(xí)中都能獲得一次不同的體驗(yàn)，獲得成就感，這樣才能讓學(xué)生喜歡上課堂，進(jìn)而喜歡上學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我還有效地利用榜樣的力量，樹立向榜樣學(xué)習(xí)的欲望。樹立的榜樣可以是老師，也可以是學(xué)生，但要盡量避免脫離學(xué)生，離學(xué)生太遠(yuǎn)。榜樣的力量是巨大的，有時(shí)候，老師需要做的只是給他們開一個(gè)頭。

四、有效針對(duì)懶惰惡習(xí)，彌補(bǔ)課后輔導(dǎo)的不足

朝鮮族學(xué)校的學(xué)生以留守兒童居多，家庭教育不能與學(xué)校教育有效合作，很多孩子都是由老人監(jiān)護(hù)，課后輔導(dǎo)跟不上，加之有些孩子還不能自主地完成學(xué)習(xí)，這時(shí)，懶惰的惡習(xí)就充分暴露出來，自制能力較差的學(xué)生就經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。面對(duì)這種情況，我盡量安排設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，活學(xué)活用。而且，我也充分利用小班額的優(yōu)勢(shì)，對(duì)作業(yè)實(shí)行面批，當(dāng)面糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象，不會(huì)再犯，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地完成作業(yè)。對(duì)于作業(yè)完成情況較好的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)。對(duì)于那些沒有完成作業(yè)的學(xué)生，也從旁積極幫助他們，讓他們知道他們的錯(cuò)誤所在并改正它們。其次，我還在班級(jí)成立了互幫小組，小組成員之間一起完成作業(yè)。學(xué)生之間一定程度上會(huì)有互不服輸?shù)膭蓬^，合理利用好這種好勝心，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。日久天長(zhǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣后，自然而然就克服了自己懶惰的惡習(xí)。

總之，小學(xué)教育是整個(gè)教育的基石，要想提升整個(gè)國(guó)家的教育，整個(gè)民族的教育質(zhì)量，必不可少的便是要從小學(xué)教育做起。一個(gè)孩子小學(xué)階段的教育的基礎(chǔ)打得怎么樣，在一定程度上將會(huì)影響學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，乃至有可能會(huì)對(duì)他們的終生產(chǎn)生重要的影響。在教育之路上，讓我們一起用心、用情，不斷地去鉆研、探索。

編輯 溫雪蓮endprint