李慧昀

摘 要：在當前的素質教育和課程教育改革的大背景下，相比較過去重視知識傳授的課堂，人們更加注重學生正確世界觀、價值觀、人生觀的引導，同時也注意加強了學生人文素質涵養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在讓學生用樂觀、積極的態(tài)度來改變以往一味被動學習的狀態(tài)，培養(yǎng)并樹立學生自主學習的意識，使知識和能力得到全面發(fā)展。素質教育也要求我們要從小學語文的教學與班主任的有效管理進行合理的結合找到最有效的學習方法。

關鍵詞：小學語文；教學；班主任管理；結合

教育遍布學校每一角落，語文充斥著日常生活，在教育和生活中，教師的言行舉止都會潛移默化地影響學生，并長期影響著學生尚未成熟的心靈，同時改變著學生的語文素養(yǎng)。通常情況下，語文課堂教學與班級管理有著異曲同工之妙，在課堂教學中，班級管理語文化，語文教學管理化，既能進行知識傳授，提高學生的學習能力，又能進行德育滲透，提高道德素養(yǎng)。那么，在實踐教學中，如何才能將小學語文教學與班主任管理工作有效地結合在一起呢？以下是我在教學與管理過程中的一點看法和嘗試。

一、發(fā)揮語文課本作用，實施思想教育

小學階段的學生年齡小，是非觀念差，需要教師通過課堂教學來幫助學生樹立正確的思想觀念。再加上這個階段的學生，逆反心理尚未形成，在學校生活中都比較聽老師的話，正適合進行紀律和品行的培養(yǎng)和塑造。就語文教學來說，朗讀能夠加深學生對思想教育的記憶能力。小學階段的學生自覺性比較差，在學習的過程中很容易受到外界因素的影響而分神，大聲朗讀既能夠集中學生的注意力，而且還能引導學生深入文本內容，達到教育效果。教師在進行文本解讀的過程中，可以根據(jù)內容需要，滲透一些配合班主任管理工作的內容。書寫能夠潛移默化地對學生進行思想教育。俗話說的好，“好記性不如爛筆頭”，這也就是說，書寫是朗讀甚至背誦都無法取代的。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生書寫習慣和能力也是非常重要的教學內容。在書寫的過程中，教師也可以選擇一些具有思想教育意義的文字，通過書寫進行思想道德的教育。學生思想正確了，班主任的管理工作也就輕松了。表達能夠幫助教師捕捉學生的思想情緒。小學階段的學生表達能力有限，有時候心里想的和表達出來的并不完全一致，所以，在語文課堂教學中，教師可以采用教師問、學生答的方式，鼓勵學生表達自己的觀點。通過學生的回答，觀察學生的思想情緒，這對于班主任的班級管理是非常有幫助的，會使班主任的管理工作更加有的放矢，更加有效果。

二、利用課堂組織方式，促進班級管理

在小學語文課堂教學中，課堂氛圍的好壞，不僅反映了學生學習的狀態(tài)，也反映了教師教學的效果。語文相比較于其他學科來說，更加貼近學生的生活，相對來說，學生的心理也更放松。利用多樣化的語文課堂組織形式來滲透班主任管理思想，能夠有效幫助學生理解班主任平時講的大道理。如，在課堂上，采用分組學習的方式。在變換學生學習方式、吸引學生注意力和興趣的同時，還能讓學生感受到合作的樂趣。并且在合作學習中，感受到個人在小組內的作用和責任，從而懂得約束自己在班集體中的行為，提高自律。再如，在課堂外，組織學生進行戶外活動，如春游、秋游等，讓學生在感受大自然的同時，拉近師生的距離，通過與學生之間積極、平等的溝通以及學生在活動中自然表現(xiàn)的觀察，了解學生的思想感情，方便與班主任管理工作相結合。再如，在上課前，教師可以設置課前三分鐘的活動，讓學生上臺給其他同學講小故事，并發(fā)表自己的讀后感悟。對于學生的講述，教師也應給予正確的引導，讓學生真正理解故事想要講述的道理，進行思想道德滲透。學生通過親身的課堂實踐，教學效果遠比班主任的大道理來得好。

三、利用語文課堂教學，貫穿班級管理

“教材無非是個例子。”在德育方面，語文教材也是一個豐富而內涵深刻的例子，語文教學與班主任的管理，兩者之間應該是相互滲透、貫穿的。如果說，根據(jù)課堂教學目標的需要，就可以將語文課改造成一堂班會課，對于學生和教師而言，這個課程才真正能達到“教書育人”的作用。所以，我是語文教師，我要將語文課程的界限擴大，實現(xiàn)內容的延伸，更好地結合我的班主任工作，轉變一些教學策略，讓語文課成為學生得到知識啟迪、道德啟示的好例子，讓學生更好地發(fā)展。此外，教師也可以將課堂上的內容向課外拓展一些，引發(fā)學生的深入思考，將德育滲透得更加深刻。

參考文獻：

[1]張燕.試論小學語文教學與班主任管理的有效性結合[J].教育教學論壇，2010（6）.

[2]曹東麗.以德育教育為基礎，做好小學班主任工作[J].大連教育學院學報，2010（7）.

編輯 溫雪蓮endprint