余春

摘 要：隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，教育教學(xué)水平開始受到人們的關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育最重要的一部分，其發(fā)展方向影響學(xué)生們各方面的發(fā)展。小學(xué)語文不但發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生閱讀交流的能力，同時還影響學(xué)生思想意識的建立。

關(guān)鍵詞：班級管理；農(nóng)村小學(xué)語文；特色課堂

教育教學(xué)發(fā)展方向始終是教師們關(guān)注的重點，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)的一部分，理應(yīng)得通過更好的方法來提高學(xué)生們對于語文課堂的喜愛。但就目前的狀況來看，農(nóng)村各地區(qū)改革和發(fā)展的水平存在很大差異，教師們的思想意識和對語文教學(xué)的改革重視程度都有偏差。如何更好更有效地提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平，是教師們應(yīng)該思考的問題。接下來我們將對其中存在的問題分別進(jìn)行論述。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂存在的問題

1.教學(xué)方式單一陳舊

雖然教育改革正在逐步實行，但應(yīng)用到農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)上面時，其發(fā)展速度緩慢，大部分教師還是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們使用的單一模式化的講述方法，并不能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，反而會增加學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的厭惡感。填鴨式的方法講述，忽略了學(xué)生對于知識的接受能力。課本內(nèi)容過于陳舊，例題無新意，讓學(xué)生機械式學(xué)習(xí)，效果不盡如人意。

2.學(xué)生個體存在差異

由于農(nóng)村環(huán)境的影響，處于其中的學(xué)生們基礎(chǔ)文化素養(yǎng)各不相同，在傳統(tǒng)教育的影響下，應(yīng)用單一模式化教學(xué)方法就忽略了學(xué)生們的個體差異，導(dǎo)致個別學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響教育教學(xué)的發(fā)展。同時不重視學(xué)生之間的差別，就不能定向培養(yǎng)他們對于語文學(xué)科的興趣，妨礙教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.教學(xué)主體不明確

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，都是由教師作為教育教學(xué)的主體進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)，但這種方式不適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺少自由討論的時間和必要的參與過程。以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，將壓縮學(xué)生們課堂中的思考時間，同時學(xué)生們的思考方式與方向都會受到教師們的影響，無法將內(nèi)心真實想法表達(dá)出來。在教師為主體的課堂中學(xué)生們更多的是機械式的記憶，降低了學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還增加了學(xué)生們在思想意識上的負(fù)擔(dān)。

二、建立農(nóng)村小學(xué)語文特色課堂的有效策略

1.改變思想營造良好的教學(xué)氛圍

在課堂學(xué)習(xí)中，我們教師應(yīng)該做到從培養(yǎng)學(xué)生們的興趣出發(fā)，主動做出改變，才能克服傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的單一枯燥的問題。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式上我們可以從基礎(chǔ)管理做起，制定新的班規(guī)、設(shè)計方向，從培養(yǎng)學(xué)生們對語文課堂的興趣出發(fā)。例如：我們可以對課后時間進(jìn)行設(shè)計，幫助學(xué)生們分配他們的活動時間，在這個時間段，組織大家進(jìn)行關(guān)于文學(xué)知識的一些小游戲，豐富學(xué)生們的知識層面，提升學(xué)生們對語文課堂的興趣，有效利用課下時間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課上對所做游戲中的文學(xué)知識進(jìn)行回顧，將兩者聯(lián)系起來，完成對于課堂教學(xué)單一模式化的改革。同時注意觀察學(xué)生們的興趣所在，多與學(xué)生進(jìn)行交流，做出相應(yīng)的改變，更好地適應(yīng)學(xué)生以便于語文教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

2.仔細(xì)觀察幫助學(xué)生進(jìn)行提高

對于學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)和知識上的差異，教師應(yīng)正視這個問題，在平時的生活學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察，并幫助學(xué)生改善。由于環(huán)境因素的影響，學(xué)生們的個體水平各不相同，為了更好地改變學(xué)生們之間存在的差異，讓他們更好地融入語文教學(xué)環(huán)境中來，我們可以在班級管理環(huán)節(jié)中做出一些適應(yīng)性的改變。例如：在平時的生活學(xué)習(xí)中增加師生交流時間，可以是課上或者課下，有針對性地分別做出改變，利用增加交流時間的方式，尋找學(xué)生們存在的個體差異，鼓勵他們做出一些嘗試，并尋求他們的興趣所在，在進(jìn)行特色課堂環(huán)節(jié)中，認(rèn)真觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題做出改變，對于有良好變化的學(xué)生一定要多加鼓勵，增強學(xué)生們的自信心和師生之間的良好關(guān)系，方便師生之間的溝通交流順利進(jìn)行。

3.轉(zhuǎn)變主體尋求更好的方式教學(xué)

以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合應(yīng)用在農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們需要考慮到學(xué)生們對于知識的接受能力和進(jìn)行語文教學(xué)的根本目的，為此我們需要做出改變。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式更能增加學(xué)生們的課堂參與感。例如：我們可以在班級管理中做出改變，方便學(xué)生們適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，在平時設(shè)計人人當(dāng)家做主的班級管理方式，讓學(xué)生輪流對班級進(jìn)行管理，培養(yǎng)他們的主人翁心態(tài)和良好氣氛，增加了他們在其中的參與感和存在感，讓他們適應(yīng)以他們?yōu)橹鹘堑纳瞽h(huán)境。這樣就可以增加學(xué)生們在語文課堂中的參與感，同時給足學(xué)生們自由討論的時間，鼓勵他們對問題進(jìn)行討論并說出自己的想法，培養(yǎng)他們正確的思想意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，完成對于教學(xué)主體的改變。

總之，對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，我們教師應(yīng)該嘗試做出改變，不要固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，在端正思想的同時，從多方面思考。本文僅就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題和利用改變班級管理方式進(jìn)行特色教學(xué)課堂的新策略進(jìn)行論述，希望對老師們帶來幫助。

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編輯 溫雪蓮endprint