鐘菲菲

摘 要：課堂教學是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主戰(zhàn)場。課堂教學模式的好壞直接影響著學生。舊的教學模式限制了學生的思維，禁錮了學生的思想。只有想方設法創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生愛學、樂學，才能培養(yǎng)學生的能力，提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：尊重個性；指導方法；學生主體；培養(yǎng)能力

課堂教學是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主戰(zhàn)場。課堂教學模式的好壞直接影響著學生。舊的教學模式限制了學生的思維，禁錮了學生的思想。通過觀察了解和深入聽課，我覺得目前我校的首要任務是要創(chuàng)新課堂教學，改革課堂教學的結構與課堂教學的方法。一年以來，我對課堂教學進行了研究與實踐，我主要是尊重學生的個性差異，相信學生具有巨大的潛能為前提進行課堂教學改革。下面是我對創(chuàng)新課堂教學所作的研究與實踐。

一、尊重學生的個性差異，以素質教育為主旨

由于我校的學生來源不同，有來自城鎮(zhèn)的獨生子女，有來自鄉(xiāng)村孩子，還有不少寄讀生，并且每位學生的家庭環(huán)境也不同，因此個性差異很大。在備課、預習、學習的過程中，我充分尊重學生，對于他們課外預習所搜集到的資料，我都給予引導鼓勵。例如，我上《林海》一課，在課前，要求同學們找一些大興安嶺的資料，同學們都很積極。有的通過查地圖冊知道大興安嶺的地理位置，有的通過看錄像知道興安嶺的樹木很多、樹木的品種很多。有的則通過詢問親戚朋友、上書店，甚至上網(wǎng)，找到了自己的資料。這樣，學生的交際能力、社會環(huán)境適應能力、是非判斷能力、審美能力、自我創(chuàng)造能力等都得到了發(fā)展。讓學生把書本學變?yōu)閷嵺`學。

二、教師做好課堂指導

我國著名教育學家陶行知說過：“教是為了不教。”因此，在課堂教學中，老師要很好地指導學生，教給學生學習的方法，讓學生有法可依，依法而學。在一組課文中，我首先認真?zhèn)湔n，體會編者意圖和教材要求。上每一組課文的首篇，注意教給學生方法。在學習《林?！芬晃那埃髮W生掌握好《一夜的工作》一文中作者表達自己真情實感的方法。在學習《林海》一課時進行遷移。在學習《林?！芬徽n，我首先讓學生看思考練習一，根據(jù)練習題快速找出描寫嶺、林、花的段落。再用讀段落、找特點、學寫法這種方法教學生學習“嶺”一段，學生學習了以后進行學法總結，再用這種方法，結合前一課學的“邊敘述邊抒情，邊寫景邊抒情”的方法，去學習“林”和“花”這兩段，學生學起來就比較容易，同時，自學、分析等能力也提高了。

三、以學生為主體，以活動為主線進行教學

傳統(tǒng)的問答式禁錮了學生的思維，抑制了學生能力的發(fā)展，使學生形成了一種固定的思維模式，缺乏創(chuàng)造力和想象力。一年以來，我相信學生具有巨大的潛力，努力讓每個學生克服不足，獲取成功。在課堂上做到以學生為主體，以活動為主線，做好三方面的“開放”。

1.時間開放

每上一節(jié)課，我把大部分時間還給學生。如教學《林?！芬徽n，我只在課堂上花10分鐘的時間，講清楚學這一課要注意的問題以及方法，剩下的30分鐘還給學生自己去想一想、畫一畫、讀一讀，研究林和花的特點。這樣學生不但有了自己的時空學習，動腦、動手、動口的能力也提高了。

2.問題開放

一年來，我改變了提問的方法、形式。由老師設計問題變?yōu)閷W生提出問題，由老師講解問題變?yōu)閷W生之間互相解答問題?；卮鸩涣说膯栴}，讓學生互相討論研究，或者老師指導。在回答問題時，鼓勵學生各抒己見、標新立異。如上《林?！芬徽n，一個同學提出“為什么大興安嶺美得并不空洞？”我首先表揚這位同學提的問題水平高，后鼓勵說看看哪個同學回答問題的水平更高。有的說因為那里林多，有的說因為那里的林綠，有的說因為那里動物多，有的說因為那里藥材多，有的說因為那里的樹木作用大……總之，同學們紛紛結合自己查找的資料提出自己的見解。這樣，我著力扶持了學生自我設計、自我實施、互相合作、共同提高的能力。

3.位置開放

傳統(tǒng)的雙人一桌或者單人單桌有利有弊，單人單桌有利于學生獨立思考，但是限制了學生的多向活動。雙人一桌利于兩人互動，有時影響了學生的獨立思考。我根據(jù)學習的內(nèi)容和學生的實際情況有意識地稍作改動。通常情況下是前后左右兩桌稍稍靠近，在上以教授課為主，要學生掌握方法，獨立思考的課、練習課、測試課時，我讓學生單人單桌，互不干擾。在上自學課文、口語交際等課，我讓鄰近的四個或者六個學生靠攏，組成小組成為群坐，而且每個小組把好、中、學困的學生分配好，便于探討研究，互相促進。在教授難度大的題型或者評講練習時，我讓優(yōu)等生與學困生同坐，中等生一起坐，面對中等程度的學生進行評講，讓程度差的學生得到優(yōu)等生的指導。這樣，對位置稍作調整，既滿足了優(yōu)生，也照顧了學困生，使每個學生都積極參與到學習活動中，提高自己研究、討論問題、解決問題的能力。一年來，我不斷實踐，不斷創(chuàng)新，收效顯著?？傊?，進行創(chuàng)新教育是我國實施素質教育的重點，是關系到培養(yǎng)世紀人才的百年大計。學生能力的培養(yǎng)離不開老師的指導。但是教師必須徹底更新觀念，做到以學生為主體，創(chuàng)新課堂教學，定能培養(yǎng)學生各方面的能力。

參考文獻：

劉巖青.創(chuàng)設課堂情景 培養(yǎng)學生綜合能力[J].快樂閱讀，2013（6）.

編輯 李琴芳endprint