葉智雄

摘 要：教育心理學(xué)認(rèn)為，思維總是從提問開始的。在課堂教學(xué)中，一個好的問題往往能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生個性的特征發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)具備合理而巧妙的提問能力，以及對提問的方法、時間、關(guān)鍵點的合理把握。文章主要結(jié)合作者多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)中提問技巧及發(fā)問中應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂提問；技巧

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-09-15

一、課堂中的提問技巧

提問的技巧關(guān)鍵在于激疑和誘導(dǎo)，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在關(guān)鍵點上設(shè)疑，讓問題成為思與學(xué)的紐帶，貫穿于整個課堂教學(xué)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生思維，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.在新知與舊知之間提問

新知識都是在舊知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要找準(zhǔn)兩者之間的聯(lián)系點。在教學(xué)《長方體的表面積》時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我先提問：“長方形的面積是怎樣計算的？請說出公式?！比缓螅瑢W(xué)習(xí)長方體表面積的概念，并在長方體上用紅粉筆標(biāo)出6個面。接著又問：“要求長方體表面積，實際上是求什么？（6個面的面積總和）長方體相對的兩個面的面積是怎樣？”（學(xué)生回答：相等）這樣就把新知和舊知聯(lián)系起來了，促進(jìn)了學(xué)生對新知的理解，掌握起來也就事半功倍了。

2.在知識點的對比處提問

教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時，我向?qū)W生提問：“同分母分?jǐn)?shù)加減法如何計算？”學(xué)生回答后，我又問：“今天學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)加減法與以前學(xué)的同分母分?jǐn)?shù)加減法有什么區(qū)別？”學(xué)生討論后得出：①分母不同不能直接加減。②要把不同的分母轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后再進(jìn)行計算。通過對比，學(xué)生會更深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減計算時，一定要將其轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)才能計算，這樣提高了學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知。

3.在教學(xué)的關(guān)鍵點提問

在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時，要求學(xué)生分組討論，然后問學(xué)生：因數(shù)與倍數(shù)之間有什么聯(lián)系？因數(shù)和倍數(shù)能否單獨構(gòu)成？（關(guān)鍵點）這樣學(xué)生就會加深對因數(shù)和倍數(shù)概念的理解。

二、課堂中教師提問應(yīng)注意的問題

1.面向全體學(xué)生提問

課堂提問不僅要關(guān)心優(yōu)生，更應(yīng)照顧學(xué)困生，多要求學(xué)困生或不舉手的學(xué)生回答問題，發(fā)現(xiàn)他們知識的缺陷，以便調(diào)控教學(xué)過程，課后進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上既能積極用腦、發(fā)展思維，又能學(xué)到知識、提高興趣。因而在提問對象上，有“四忌”：

（1）忌偏愛。不少教師只喜歡向成績好的學(xué)生提問，久而久之，成績較差的學(xué)生會被教師忽視，而忽視學(xué)生的結(jié)果就是學(xué)生對課堂提不起任何興趣。偏愛使提問藝術(shù)失去魅力。

（2）忌懲罰。個別教師特別是個別班主任，將提問作為懲罰手段，專門收拾心目中的“差生”。若答不上問，就罰站、罰作業(yè)，罰勞動，甚至懲罰全班。懲罰忽視了非智力因素中的情感領(lǐng)域，破壞了和諧的教學(xué)氣氛，造成了師生對立，產(chǎn)生了消極影響。懲罰使提問藝術(shù)變形、變味。

（3）忌譏諷。提問時，親切的語言、熱情的態(tài)度、輕松的氣氛將消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對成績差的學(xué)生，適宜以鼓勵而不能譏諷，不能動不動就批評學(xué)生，應(yīng)該不斷鼓勵他們。譏諷是提問藝術(shù)的大敵。

（4）忌齊答。齊答，看來學(xué)生適應(yīng)，但不是積極的適應(yīng)，齊答不能促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思維，反使學(xué)生養(yǎng)成不假思索脫口而出的壞習(xí)慣。齊答造成假象，導(dǎo)致反饋信息失真，影響教師的判斷和矯正。齊答使提問藝術(shù)黯然失色。

2.精心設(shè)計問題

問題的難易應(yīng)適度，以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考能正確答出為宜。若題目難度過大，可以適當(dāng)?shù)胤诺秸n后讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自己去思考。另外，問題的題意必須明確，問句不能有歧義，問域不能過大，不能因遣詞造句不當(dāng)引起學(xué)生疑惑、誤解和猜測。

3.充分估計學(xué)生的答案

教師設(shè)計問題時，要先預(yù)設(shè)和生成，應(yīng)充分估計學(xué)生能答出的答案。尤其是錯誤答案，并且準(zhǔn)備好相應(yīng)的對策。

4.誘導(dǎo)學(xué)生正確回答

教師應(yīng)能敏銳地捕捉住學(xué)生不確切的表述，及時糾正學(xué)生答案中的錯誤與思維方法上的缺陷，誘導(dǎo)學(xué)生正確回答。最后，幫助學(xué)生歸納、小結(jié)，形成簡明答題的思路。

總之，與其說課堂提問是一種教學(xué)手段，不如說它是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師從方方面面去注意、把握。沒有提問的課堂是毫無生機的，方法、時間、用詞把握不好，提問也是不成功的。課堂提問一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到明確、簡潔、合理、大眾化，抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點，讓課堂生動起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極起來，讓課堂效率高起來。

參考文獻(xiàn)：

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