劉穎

[提要] 創(chuàng)新能力是一個國家和民族核心競爭力的重要標志。適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、應對激烈國際競爭、建設高等教育強國，迫切需要高校全面提升創(chuàng)新能力。本文就應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進行分析，并重點就人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出建議。

關鍵詞：應用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；經(jīng)管類專業(yè)

本文為遼東學院2017年度教學質(zhì)量保障與評價專項課題：“雙創(chuàng)教育與經(jīng)管類專業(yè)教師實踐教學能力與質(zhì)量提升”

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年12月6日

劉延東在出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第25次會議時強調(diào)，高校要圍繞“四個全面”戰(zhàn)略布局，認真貫徹黨中央、國務院決策部署，增強責任感和緊迫感，把全面提升創(chuàng)新能力擺在高等教育綜合改革的核心位置，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和建設創(chuàng)新型國家貢獻力量。

與老牌大學相比，應用型本科院校由于升本時間短，辦學條件相對較差，科研能力較弱，而且受學科建設、師資力量、生源質(zhì)量、經(jīng)費投入等方面的局限，必須實行與老牌本科院校不同的策略，加大教育改革的力度，優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)，以服務地方、提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為重點，結(jié)合地方經(jīng)濟特點，主動服務生產(chǎn)、服務和管理第一線，致力于為地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型本科人才，扎實推進學校向具有特色的應用技術型本科高校發(fā)展。因此，應用型本科院校在培養(yǎng)應用型本科人才的同時，還要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，力爭使學生能進行自主創(chuàng)業(yè)。

一、應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著本科院校逐年擴招，高校面臨的就業(yè)壓力不斷加大。近年來，國家鼓勵推進開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并對大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了諸多優(yōu)惠政策，學校越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)學校向現(xiàn)代應用技術大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的精神，把人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)經(jīng)濟管理類一線應用型人才。開設了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，但總體來說，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設置還相對有限。

二、應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高，政策落實還不到位。首先，很多高校教師認為應用型本科院校本來就業(yè)就比較難，更何況創(chuàng)業(yè)。尤其是經(jīng)管類專業(yè)的學生，受其專業(yè)特點所限，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義不大，因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難完全融入到各專業(yè)的教學體系中，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。在校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識模糊，創(chuàng)業(yè)意識不強，使學校對創(chuàng)業(yè)教育的開展存在困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)，不易激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；其次，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實不夠。多年來，教育部門一直要求高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在實際學校教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施較少，2014年11月，教育部印發(fā)《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，明確提出高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。國家允許大學生休學創(chuàng)業(yè)，但作為配套政策，要求高校建立彈性學制，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學分轉(zhuǎn)化教學管理制度。然而，在實際辦學中，仍然實行傳統(tǒng)的學年制管理，沒有出臺相應的措施。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，指導能力有限。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要有系統(tǒng)的理論知識，更要有一定的實踐經(jīng)驗。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還處在初級階段，符合以上條件的教師非常少，尤其是缺少來自企業(yè)的導師，缺少具有實踐能力的教師。學校中大多數(shù)教師從學校畢業(yè)后直接從教，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，讓這些沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的人去從事創(chuàng)業(yè)教育，效果可想而知。雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校也邀請了部分校外企業(yè)家、知名創(chuàng)業(yè)者作講座，在一定程度上可以彌補校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的匱乏，但是這些校外專家?guī)熧Y力量畢竟有限，對學生進行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育僅限于就業(yè)指導教育，缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，成果不突出。近年來，從學校經(jīng)管類專業(yè)課程體系的設置和教學內(nèi)容來看，比較注重學生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，但對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的系統(tǒng)全面培養(yǎng)仍有很大差距。盡管設置了幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，也安排了一定的實踐學時，但是實踐形式過于單一，還是以課程教育為主。雖然也經(jīng)常組織學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲專業(yè)技能類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，但學生參與人數(shù)較少，大多數(shù)學生只能當看客，很大程度上影響和制約了學生創(chuàng)業(yè)的廣度和深度，很難做到真正普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而且，提供給學生的實踐平臺非常有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的很多項目并沒打算真正投入實踐，僅僅是紙上談兵；或者是沒有結(jié)合學生專業(yè)特長，技術含量較低，簡單易復制。

（四）家庭社會條件限制，缺乏來自社會大系統(tǒng)的支持。創(chuàng)業(yè)教育應該是高校、社會和家庭共同的責任。高校、社會和家庭沒有形成有效的合作，導致應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏社會的保障。應用型本科院校的學生大部分來自于農(nóng)村，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，家長辛辛苦苦培養(yǎng)孩子上大學，希望子女能夠找到一份“金飯碗”至少是“銀飯碗”的工作。同時，由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟較為困難，無法為學生提供充分的經(jīng)濟支持，又害怕創(chuàng)業(yè)失敗影響本來就貧困的家庭。

三、構建凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

（一）樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，明確創(chuàng)業(yè)教育目標。首先，應用型本科院校的管理者要提高對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和地位的認識，大學生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是有很大區(qū)別的，創(chuàng)業(yè)教育應該是深層的根本性的教育，而不是表層的教育，我們不能簡單地理解為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解就業(yè)壓力，而應該把它擺到為提高大學生的綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)大學生全面發(fā)展為目的，真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)中的重任；其次，要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的教育觀念，專業(yè)教師在授課的時候應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿于課堂中，同時要豐富教師的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，為學生提供良好的自主創(chuàng)業(yè)服務；最后，要加大對學生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變學生對創(chuàng)業(yè)教育狹隘的認識，讓學生明白他們不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓學生在接受教育的同時增強自己的綜合素質(zhì)，從而更加明確自己未來的就業(yè)方向。因此，創(chuàng)業(yè)教育的對象不僅是面對部分的學生，而是應該面對所有同學。

（二）加強師資隊伍建設，為創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，理論教育必須與創(chuàng)業(yè)實踐技能培養(yǎng)相融合。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不能只是高校專職教師兼任，而應聘請一些創(chuàng)業(yè)成功人士到大學做訪問教授，要引進一支由企業(yè)家組成的兼職教師隊伍，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的多元化發(fā)展。即使是專任教師，也必須由曾經(jīng)在大型企業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)后到大學專職工作的教師來擔任，扎實的理論基礎、寓教于實踐的教學風格才能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的實施。學校要為教師提供創(chuàng)業(yè)平臺，豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為帶動學生創(chuàng)業(yè)的熱情起到榜樣作用。

高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價值最終取決于教師，創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍。而創(chuàng)業(yè)教育是實踐最強的綜合性學科，應用型本科院校的教師往往缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這樣不利于對學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學?？梢越⑵饎?chuàng)業(yè)教育師資庫，邀請當?shù)睾捅拘ＰＳ阎械膭?chuàng)業(yè)成功人士為學生教授經(jīng)驗，把實踐經(jīng)驗和理論研究結(jié)合起來。同時，學?？梢越?chuàng)業(yè)教育智囊團（顧問咨詢委員會），創(chuàng)業(yè)教學計劃的成功依賴于他們的支持，特別是得到全校其他院系老師的支持。其次，要加大對師資的引進和培訓。應用型本科院校可以構建以專業(yè)教師為核心和輔導員隊伍為主的師資，同時邀請專家進行系統(tǒng)的培訓來滿足應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的需要。

（三）推進創(chuàng)業(yè)教育教學模式改革，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校應該把創(chuàng)業(yè)教育納入到規(guī)范的教育教學體系中，構建有利于學生專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力綜合提高的新型應用型教學模式。首先，學校要規(guī)定創(chuàng)業(yè)教育課程為公共基礎課程，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全面性，加強創(chuàng)業(yè)教育基礎知識的普及。同時，學校也可以在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，通過專業(yè)的特點與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，從而培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的復合型人才；其次，要加強課堂教學與實踐教學相結(jié)合，加大實踐教學在課程體系中的比例，通過實踐增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)應用型本科院校創(chuàng)新型、應用型的人才培養(yǎng)目標。針對學生的多層次性，實行“初級-中級-高級”三級培養(yǎng)。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和人格等遵循由低到高、由不成熟到相對成熟的成長規(guī)律，對于初入大學的一二年級學生，主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格；對于有一定基礎的二三年級學生，主要通過專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和個性化教育活動，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人格；對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強、能力較高、較為成熟的學生，主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、個性化指導、資金支持等形式進行培育和孵化。

（四）加強社會聯(lián)動交流，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需要開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學校的教育，更需要社會和家庭參與。學生創(chuàng)業(yè)必須得到父母的接受和支持，應用型本科院校的學生大部分來自農(nóng)村，農(nóng)村家庭家長的思想相對比較傳統(tǒng)，要想改變家庭傳統(tǒng)的觀念必須加強與家庭的溝通。例如，學?？梢蕴崆伴_展畢業(yè)生家長見面會、創(chuàng)業(yè)座談會和畢業(yè)生家訪、邀請家長參加成功校友的創(chuàng)業(yè)心得交流會等與畢業(yè)生家長進行互動，讓畢業(yè)生家長積極地參與到活動中來，并通過校方與家長的溝通交流，讓家長打破傳統(tǒng)的觀念，使他們意識到創(chuàng)業(yè)也是孩子畢業(yè)后就業(yè)很好的出路。學校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應該積極主動與當?shù)卣推髽I(yè)聯(lián)系與合作，爭取政府和企業(yè)對學校創(chuàng)業(yè)教育的幫助和支持。政府和學校也要加強溝通，大力宣傳我國或省市大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關政策，讓學生及時了解大學生創(chuàng)業(yè)教育的政策，提早做相關的準備。高校應大力加強校企合作與交流，通過政府、企業(yè)和家庭三方的聯(lián)合為學校全面開展大學生創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持、法律保障和實踐平臺。

（五）構建多方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，學校同時開展課程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學科比賽等，激發(fā)學生將潛在的能力、創(chuàng)意等物化和外顯出來，鍛煉其實踐創(chuàng)新能力。例如，開展活動課、實踐課、項目教學等，要求學生提交創(chuàng)新創(chuàng)意作業(yè)；改革課程考核方法，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品形式對學生進行考核；將學生的作業(yè)、作品等匯集起來，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的優(yōu)秀學生和團隊組織起來，由科技導師或創(chuàng)業(yè)導師帶領，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；等等。

（六）設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，建立激勵機制。為了激勵大學生參與創(chuàng)業(yè)活動，部分高校設立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，為可行性項目提供啟動資金及對在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻的學生進行獎勵。這些措施在不斷地激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，也為創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展提供動力。

在國家大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革迫在眉睫。在向現(xiàn)代應用技術大學轉(zhuǎn)型的過程中，遼東學院經(jīng)管類專業(yè)要適應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代要求，構建新型人才培養(yǎng)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構、惠民生的貢獻度。加強基礎科學和前沿技術研究，支撐國家、行業(yè)和區(qū)域創(chuàng)新體系建設，推進協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵學科交叉融合，暢通成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化渠道，打造專業(yè)化高端智庫，促進創(chuàng)新主體優(yōu)勢互補和資源優(yōu)化配置，切實承擔起引領和服務創(chuàng)新戰(zhàn)略的歷史使命。

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