傅紹磊+鄭興華

摘 要： 在“雙創(chuàng)”背景下地方高校編輯出版人才培養(yǎng)需要從五個(gè)方面推進(jìn)：真正樹(shù)立編輯出版學(xué)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念；加強(qiáng)“雙創(chuàng)”素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)；確立合理的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案和課程體系；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)的接受；加強(qiáng)校內(nèi)外“雙創(chuàng)”基地建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供有效的實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞： “雙創(chuàng)” 地方高校 編輯出版學(xué) 人才培養(yǎng)

在“雙創(chuàng)”背景下，地方高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的點(diǎn)綴式的相關(guān)課程增加、補(bǔ)充，必須從理念到實(shí)踐進(jìn)行深刻變革，以符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的迫切需要[1]42。具體到編輯出版學(xué)專業(yè)，建立行之有效的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科在新媒體環(huán)境下的順利轉(zhuǎn)型，而且是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)[2]33。

一、 真正樹(shù)立編輯出版學(xué)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念

隨著中國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)意義上的依托具有深厚底蘊(yùn)的文史哲專業(yè)資源而建設(shè)發(fā)展的編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)體系因?yàn)槭艿綆熧Y、生源、社會(huì)需要等方面的影響而難以為繼，必須順應(yīng)當(dāng)前“雙創(chuàng)”的時(shí)代要求，真正樹(shù)立“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的理念，避免各個(gè)院校之間同質(zhì)化低效競(jìng)爭(zhēng)的弊端，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化互補(bǔ)發(fā)展、差異化競(jìng)爭(zhēng)的良好局面，推動(dòng)編輯出版學(xué)由傳統(tǒng)文史專業(yè)向新興“雙創(chuàng)”專業(yè)的轉(zhuǎn)型。

二、加強(qiáng)“雙創(chuàng)”素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)

高校人才培養(yǎng)最終都要通過(guò)教師以教育的形式引導(dǎo)學(xué)生落到實(shí)處，所以，教師是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.加強(qiáng)教師與編輯出版行業(yè)的聯(lián)系。必須通過(guò)行業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉等各種途徑，加強(qiáng)教師與行業(yè)的聯(lián)系，從而成為溝通學(xué)生與行業(yè)之間的紐帶。教學(xué)能夠從各個(gè)層面揭示行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)、規(guī)律，讓學(xué)生身在課堂而如同置身于行業(yè)之中，從而開(kāi)發(fā)“雙創(chuàng)”的潛力。

2.鼓勵(lì)教師“雙創(chuàng)”，形成示范效應(yīng)。大量非編輯出版專業(yè)教師的進(jìn)入雖然存在與行業(yè)隔閡的問(wèn)題，但是為編輯出版專業(yè)的發(fā)展注入了活力。因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)各行業(yè)之間的界限越來(lái)越模糊，互相滲透、交叉發(fā)展成為常態(tài)，對(duì)于從業(yè)者而言，有限的專業(yè)知識(shí)、技能、思維甚至難以達(dá)到所在行業(yè)的發(fā)展要求。具體到高校，不同專業(yè)教師立足于各自的專業(yè)，推動(dòng)編輯出版專業(yè)形成更大的包融狀態(tài)，從而為轉(zhuǎn)型帶來(lái)更多的可能，比如教師如果有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)背景，對(duì)于編輯出版國(guó)際化問(wèn)題的認(rèn)識(shí)顯然就會(huì)更加全面、深刻。正因?yàn)槿绱?，不同專業(yè)教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元的專業(yè)角度以認(rèn)識(shí)編輯出版專業(yè)。值得注意的是，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，為明確鼓勵(lì)高校教師兼職，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)配套措施，為教師兼職、創(chuàng)業(yè)提供便利，特別是引導(dǎo)教師將兼職、創(chuàng)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供相應(yīng)平臺(tái)，得到“雙創(chuàng)”鍛煉。

3.引入行業(yè)專家充實(shí)師資隊(duì)伍。行業(yè)專家具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以通過(guò)學(xué)校常規(guī)教學(xué)獲得，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)最直接、最有效的方法就是以多種途徑引入編輯出版行業(yè)專家充實(shí)師資隊(duì)伍：直接成為專職、兼職教師，參與系統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，將行業(yè)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融入從培養(yǎng)方案到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)之間的有效溝通；以講座形式不定期地與學(xué)生交流，介紹、普及行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題，保證學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)獲得及時(shí)更新；以顧問(wèn)身份參與指導(dǎo)教師教學(xué)，提高教師行業(yè)素養(yǎng)等。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵問(wèn)題在于學(xué)校的人事制度創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)專家的吸引力。

三、確立合理的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案和課程體系

地方高校人才培養(yǎng)的主要對(duì)象是地方企事業(yè)單位，特別是數(shù)量眾多的中小微企業(yè)，具有鮮明的應(yīng)用性特色，傳統(tǒng)的編輯出版、新聞傳播、政府事業(yè)單位趨向飽和，廣大中小微企業(yè)，特別是文化服務(wù)類企業(yè)、崗位卻亟待用人，成為就業(yè)最多的去向，企業(yè)需要的是具有“雙創(chuàng)”素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，意味著編輯出版人才培養(yǎng)方案和課程體系必須彰顯“雙創(chuàng)”的特色。

1.以中小微企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)作為宗旨，明確專業(yè)需要培養(yǎng)的是能夠勝任中小微企業(yè)工作的應(yīng)用型人才，注意教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考核等課程環(huán)節(jié)都必須符合人才的培養(yǎng)宗旨，建立理論、語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)字技術(shù)、人文素養(yǎng)等課程之間的互相融合、互補(bǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用性，發(fā)展學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維。

2.將“雙創(chuàng)”相關(guān)課程有機(jī)融入專業(yè)課程體系中。編輯出版學(xué)“雙創(chuàng)”課程必須有機(jī)地與眾多專業(yè)課程合理互補(bǔ)，形成具有專業(yè)特色的課程體系，不但包含專門(mén)的“雙創(chuàng)”課程，而且眾多專業(yè)課程可以適當(dāng)增加“雙創(chuàng)”內(nèi)容，學(xué)生由此可以得到思維訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)行業(yè)“雙創(chuàng)”的歷史、現(xiàn)狀、前景，從而對(duì)于課程學(xué)習(xí)、大學(xué)生涯、職業(yè)前途有更加清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

3.“雙創(chuàng)”課程必須彰顯地方特色，呼應(yīng)人才培養(yǎng)服務(wù)地方的宗旨。地方高校要知曉地方在區(qū)域甚至全國(guó)發(fā)展規(guī)劃中的地位、角色，全面深入地認(rèn)識(shí)地方的體制制度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢(shì)、歷史文化、風(fēng)俗民情等，從而開(kāi)設(shè)特定的“雙創(chuàng)”課程，引導(dǎo)學(xué)生在地方和周邊區(qū)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。課程設(shè)置需要多學(xué)科的充分融合，在融合過(guò)程中必須保證編輯出版學(xué)的學(xué)科主體地位，眾多學(xué)科必須圍繞這個(gè)主體，而且各課程之間應(yīng)該建立差異化互補(bǔ)的關(guān)系，從而形成有機(jī)完整的專業(yè)課程體系。

四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)的接受

近年來(lái)，新媒體在中國(guó)以超常規(guī)的速度發(fā)展，席卷整個(gè)包括傳播在內(nèi)的幾乎所有領(lǐng)域，深刻影響社會(huì)、個(gè)人的生產(chǎn)、生活方式，離開(kāi)新媒體技術(shù)，“雙創(chuàng)”無(wú)從談起，以編輯出版專業(yè)學(xué)生就業(yè)為例，行業(yè)、崗位雖然存在差異，但是工作幾乎都與新媒體緊密聯(lián)系。在這樣的背景下，編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)面臨尷尬局面：一方面，新媒體技術(shù)還沒(méi)有完全融入人才培養(yǎng)方案、課程體系中。另一方面，學(xué)生對(duì)新媒體已經(jīng)有一定程度的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)的接受是編輯出版專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)必須解決的問(wèn)題。

1.彰顯基礎(chǔ)性、應(yīng)用性特色，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高應(yīng)用能力。新媒體技術(shù)屬于理工科范疇，如何以合理的程度與從傳統(tǒng)人文專業(yè)延伸而來(lái)的編輯出版學(xué)相結(jié)合，引申而言，編輯出版專業(yè)對(duì)新媒體技術(shù)接受應(yīng)該如何取舍？首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)最基礎(chǔ)知識(shí)、理論，掌握新媒體技術(shù)的基本規(guī)律，從而能夠觸類旁通，舉一反三；注重加大與編輯出版專業(yè)緊密聯(lián)系的新媒體技術(shù)在人才培養(yǎng)方案、課程體系中的比重，比如微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)字出版等相關(guān)技術(shù)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的新媒體技術(shù)。

2.密切關(guān)注新媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。新媒體發(fā)展日新月異，相關(guān)技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，高校教育一定要跟得上發(fā)展腳步，從而讓人才培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的要求。行業(yè)中的相關(guān)企業(yè)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)發(fā)展，總是會(huì)自覺(jué)關(guān)注新媒體技術(shù)的最前沿，所以必須與行業(yè)保持密切關(guān)系，從而時(shí)刻了解新媒體發(fā)展最前沿，及時(shí)調(diào)整、更新、引進(jìn)相關(guān)技術(shù)，甚至邀請(qǐng)行業(yè)人員參與教學(xué)[3]55。

3.推動(dòng)新媒體技術(shù)與相關(guān)課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)“雙創(chuàng)”活力。雖然新媒體時(shí)代已經(jīng)到了，但是必須明確的是，新媒體技術(shù)只是一門(mén)技術(shù)，只是“雙創(chuàng)”的技術(shù)基礎(chǔ)，是必要條件，而不是充分條件，只有被人掌握、運(yùn)用才有可能激發(fā)“雙創(chuàng)”的活力。編輯出版專業(yè)本身所具有的傳統(tǒng)人文底蘊(yùn)才是“雙創(chuàng)”最深厚的淵藪，而新媒體技術(shù)則是技術(shù)平臺(tái)，主客關(guān)系不能夠顛倒。新媒體技術(shù)必須與基礎(chǔ)理論、語(yǔ)言表達(dá)、“雙創(chuàng)”課程相結(jié)合，加強(qiáng)編輯出版人才培養(yǎng)，讓學(xué)生在新媒體平臺(tái)上重新理解基礎(chǔ)理論，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)從傳統(tǒng)方式向新媒體方式的轉(zhuǎn)型，從而真正激發(fā)“雙創(chuàng)”活力。

五、加強(qiáng)校內(nèi)外“雙創(chuàng)”基地建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供有效的實(shí)踐平臺(tái)

良好的實(shí)踐平臺(tái)能夠讓學(xué)生最大限度地得到鍛煉，不但能夠作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，而且是“雙創(chuàng)”的起點(diǎn)[4]55。

1.與政府合作。地方高校編輯出版人才培養(yǎng)走的是應(yīng)用型的路子，針對(duì)的對(duì)象是地方中小企業(yè)，而地方中小企業(yè)的發(fā)展深受當(dāng)?shù)匾?guī)劃、政策、法規(guī)的影響。所以，“雙創(chuàng)”基地的建設(shè)如果有政府參與，就能夠附和當(dāng)?shù)匕l(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)范方向，從而更加準(zhǔn)確地定位實(shí)踐平臺(tái)的性質(zhì)、發(fā)展方向。

2.與企業(yè)合作。企業(yè)，特別是地方中小企業(yè)是學(xué)生的主要就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，所以與企業(yè)合作的實(shí)踐平臺(tái)能夠提供最真實(shí)的“雙創(chuàng)”基本環(huán)境，從而讓學(xué)生提前全面接觸行業(yè)，獲得最真實(shí)的工作體驗(yàn)，反過(guò)來(lái)有效指導(dǎo)修正自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱?，?shí)踐平臺(tái)的建設(shè)、維護(hù)必須在企業(yè)人員指導(dǎo)、管理、監(jiān)督下，按照企業(yè)制度運(yùn)作，體現(xiàn)企業(yè)文化，從而讓學(xué)生在最真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中工作，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。

3.整合學(xué)校內(nèi)部資源。在正常的高校教學(xué)秩序下，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在校外“雙創(chuàng)”基地實(shí)踐并不現(xiàn)實(shí)，校內(nèi)“雙創(chuàng)”基地建設(shè)至關(guān)重要。從學(xué)校到學(xué)院到專業(yè)應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，形成鼓勵(lì)學(xué)生“雙創(chuàng)”的相關(guān)機(jī)制，由學(xué)校規(guī)劃，學(xué)院牽頭，專業(yè)落實(shí)，為實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)提供制度保證；充分吸收學(xué)校內(nèi)部各個(gè)專業(yè)的相關(guān)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，鼓勵(lì)編輯出版專業(yè)學(xué)生借鑒甚至跨專業(yè)實(shí)踐；專業(yè)根據(jù)自身發(fā)展定位，引入校外資源，發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)工作室等形式建立校內(nèi)“雙創(chuàng)”基地，與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以適合學(xué)生實(shí)際的模式運(yùn)作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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本文系寧波大紅鷹學(xué)院教改課題“中小企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)與編輯出版基礎(chǔ)理論課探索（15jyyb10）”階段性成果。