陶丹

摘要：幼兒教育是幼兒接受規(guī)范教育的開(kāi)端，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。國(guó)家教育部門(mén)高度重視幼兒教育，在不斷完善教育體系的背景下，對(duì)幼兒教育提出了更高的要求。因此，幼兒園不僅應(yīng)該重視幼兒對(duì)知識(shí)的接受程度，還應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒的想象力。本文探究了如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的想象力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 幼兒 想象力 培養(yǎng)路徑

想象力對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展具有重要作用，所以幼兒教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的想象力。傳統(tǒng)的幼兒教育將幼兒接受知識(shí)的程度作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了培養(yǎng)幼兒的想象力。但是，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前的教育需求。因此，幼兒教師應(yīng)該制定恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)，提高幼兒的想象力。

一、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒想象力的意義

首先，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的想象力，有利于幼兒形成開(kāi)放思維。因?yàn)橄胂罅κ怯變涸谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一種能力，想象力能幫助幼兒提高思考能力，從而在思考問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生更多的想法。其次，想象力是當(dāng)今青少年應(yīng)該具備的一種能力，所以在幼兒階段，教師就應(yīng)開(kāi)始培養(yǎng)他們的想象力，使其更快地接受教師傳授的知識(shí)，并形成獨(dú)立的思考習(xí)慣。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒想象力的路徑

1.開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫(huà)課程是幼兒教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，這種課程對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力具有重要的作用。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征，為幼兒設(shè)計(jì)合適的繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在繪畫(huà)中大膽想象。

如教師可以在繪畫(huà)課堂上教幼兒畫(huà)大樹(shù)，雖然每個(gè)幼兒畫(huà)出的大樹(shù)都是不一樣的，但是大部分幼兒畫(huà)出的大樹(shù)都是綠色的。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出不同尋常的樹(shù)。如果有幼兒通過(guò)自己的想象力畫(huà)出了藍(lán)色的樹(shù)，教師也應(yīng)該給予其表?yè)P(yáng)，從而讓幼兒在輕松快樂(lè)的繪畫(huà)環(huán)境中不斷提高自己的想象力。

2.開(kāi)展故事教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的想象力

由于幼兒年齡都比較小，聽(tīng)故事是他們共同的愛(ài)好，幼兒教師應(yīng)該充分利用幼兒這一年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高幼兒的想象力。在講故事的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。這樣一來(lái)，不僅能在最大限度上培養(yǎng)幼兒的想象力，還能使幼兒踴躍回答教師提出的問(wèn)題。

如在講《三只小豬》這個(gè)故事時(shí)，教師只講解到三只小豬都利用自己認(rèn)為合適的材料蓋好了房子，這時(shí)走來(lái)了一只大灰狼，接下來(lái)的故事情節(jié)讓幼兒通過(guò)想象來(lái)補(bǔ)充。每個(gè)幼兒對(duì)故事的理解都不一樣，所以他們對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行了不同的補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒有效提高了自己的想象力。

3.開(kāi)展游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的想象力

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，游戲?qū)τ谟變旱奈Ρ容^大。很多游戲不僅能帶給幼兒快樂(lè)，還能培養(yǎng)幼兒的想象力，所以幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性。游戲教學(xué)能使每個(gè)幼兒主動(dòng)參與到教師組織的游戲中，所以巧妙地利用游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的想象力是非常重要的。

如教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“找到小狗朋友”的游戲。教師先用塑料泡沫搭建一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，并準(zhǔn)備一些小狗模樣的卡片。然后，教師將班級(jí)的幼兒分成兩組，第一組幼兒隨意將小狗的圖片貼在泡沫農(nóng)場(chǎng)中的不同位置，讓第二組幼兒來(lái)找這些小狗。有的幼兒認(rèn)為將小狗放在農(nóng)場(chǎng)主的屋子里不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，有的幼兒認(rèn)為小狗可能藏在了樹(shù)上等。通過(guò)這樣的游戲，能有效培養(yǎng)幼兒的想象力。

新時(shí)代的到來(lái)，對(duì)幼兒教育提出了新的要求，幼兒教育的內(nèi)容不再局限于知識(shí)的傳授，以及帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行玩鬧，而是將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了幼兒想象力的培養(yǎng)上，為幼兒今后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園）endprint