張瑞娟

【摘 要】現(xiàn)代科技的快速進(jìn)步，要依靠高等教育群體的大規(guī)?；?。在我國(guó)快速發(fā)展的當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)人才的需求，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的要求了，有了巨大的改變。這就需要我們高等教育，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做出適時(shí)的改革，符合當(dāng)前社會(huì)文化建設(shè)的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高校；應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)；模式

傳統(tǒng)高等教育畢業(yè)的人才，對(duì)實(shí)踐的運(yùn)用能力較弱，創(chuàng)新能力較低，這與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要是脫節(jié)的。這個(gè)問(wèn)題也是民辦高校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

民辦高校轉(zhuǎn)型和發(fā)展的方向是，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新辦學(xué)特色，著重體現(xiàn)人才的培養(yǎng)。鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院已經(jīng)具備了本科教育的資格，并通過(guò)了本科合格評(píng)估階段。在當(dāng)下新時(shí)期，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的責(zé)任是，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展，在原有的發(fā)展模式基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的原因之一是高等教育不斷輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在杜威強(qiáng)調(diào)的實(shí)用主義教育影響下，高校教育更加注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，大部分發(fā)達(dá)國(guó)家在做應(yīng)用型的、全新的人才培養(yǎng)模式。

德國(guó)典型的“雙元制”模式，企業(yè)和學(xué)校共同來(lái)培養(yǎng)人才，學(xué)生既是企業(yè)員工，又是在校學(xué)生。雙師型教師，也是教師的基本要求。它將學(xué)校理論與企業(yè)實(shí)踐緊密的結(jié)合，使得高校畢業(yè)生能夠更快、更好地適應(yīng)用人單位的需求。“雙元制”模式，在應(yīng)用型人才教育中效果最好。

“能力本位教育”模式在美國(guó)、加拿大應(yīng)用較多，簡(jiǎn)稱CBE模式。CBE實(shí)際上是一種以職業(yè)所需知識(shí)為中心的模式。其核心為能力，學(xué)校設(shè)定一定的能力目標(biāo)，以此來(lái)設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容等。它以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力為主，主要對(duì)能力分析表來(lái)評(píng)定教育質(zhì)量，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、以及理論知識(shí)的培養(yǎng)較為薄弱。

英國(guó)采用的是“三明治”教學(xué)模式，又被稱為“合作教育”模式，主要特點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)期和工作學(xué)習(xí)期交替進(jìn)行，這種模式是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求更高，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和社會(huì)的關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等人才。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，做為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重點(diǎn)和前提，是組建一支優(yōu)秀的雙師型教師。高校在引進(jìn)人才的過(guò)程中必須注重創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考查、檢測(cè)，確保引進(jìn)的人才是真正的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，鼓勵(lì)教師積極參予各種科研與創(chuàng)新活動(dòng)。教師隊(duì)伍從年齡上老、中、青分層合理，以老帶新的形式，讓年輕教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，通過(guò)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等做科研和教學(xué)的引領(lǐng)者，帶動(dòng)所有教師共同完成科研項(xiàng)目和教學(xué)改革創(chuàng)新。這一系列措施都有助于高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

一、鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的基本現(xiàn)狀

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院最早創(chuàng)建于1997年，最早名字為鄭州華信專修學(xué)院，在2001年更名為鄭州華信職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以?？平逃秊橹?。在2008年升本，改名為鄭州華信學(xué)院。獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)是在2012年，兩年后2014年更名為“鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”。學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和公益性辦學(xué)原則，秉承“厚德敬業(yè)、求是致用”的校訓(xùn)精神，落實(shí)“以人為本、依法治?！钡墓芾砝砟睿_立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，明確了“工學(xué)為主、開(kāi)放辦學(xué)”的發(fā)展道路。畢業(yè)生接近六萬(wàn)人，為我國(guó)的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)做出了卓越的貢獻(xiàn)。自2008年升本以后，根據(jù)本科教學(xué)工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)工作加大投入力度，重點(diǎn)建設(shè)教師隊(duì)伍，做好人才培養(yǎng)模式的改革工作。

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院從非學(xué)歷教育發(fā)展成省內(nèi)著名的民辦本科院校，充分說(shuō)明，民辦高校如果扎實(shí)自己的發(fā)展基礎(chǔ)，卓越發(fā)展，是具有很強(qiáng)生命力的。它作為一種新的辦學(xué)形式，引入了社會(huì)資本，使學(xué)校的運(yùn)營(yíng)方式趨于靈活、更具有發(fā)展?jié)摿Α２粌H能使辦學(xué)者對(duì)社會(huì)投資貢獻(xiàn)具有可觀的回報(bào)率，讓企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，也使社會(huì)能夠從中受益，讓高等教育的學(xué)生在公辦院校以外，有了新的選擇。學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但有豐富的社團(tuán)活動(dòng)，提高了自身全面素質(zhì)，有很多符合自己學(xué)習(xí)方向的選擇，在優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件下，與學(xué)習(xí)共同發(fā)展。

二、堅(jiān)持創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展，注重辦學(xué)特色培育

學(xué)校堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念，不斷在辦學(xué)特色中探索適合自己發(fā)展的方向和道路。

1.完善民辦大學(xué)制度，強(qiáng)調(diào)管理模式上的特色。理事會(huì)立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，提出并實(shí)施了“去三化”（即：去家族化、去老板化、去強(qiáng)權(quán)化）的民辦高校管理方式。建校以來(lái)，在管理層人才聘用中，堅(jiān)持只聘用專家團(tuán)隊(duì)來(lái)管理學(xué)習(xí)的原則，讓投資方和管理方分離，這種管理模式更加理性化。并且讓高校校長(zhǎng)擁有和行使獨(dú)立的管理職權(quán)為學(xué)校自主辦學(xué)提供了良好的體制保障。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、依法治?！钡墓芾砝砟睿J(rèn)真貫徹民辦教育促進(jìn)法，初步構(gòu)建了“理事會(huì)決策，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，黨委保障，教授治學(xué)，民主管理”等民辦高校大學(xué)制度。制定了一系列有關(guān)學(xué)校、理事會(huì)的章程，以及建立的分層、分部門管理，組建各類管理委員會(huì)的工作機(jī)制，在管理中充分發(fā)揮企業(yè)、專家、教師和學(xué)生共同參與的積極性，使學(xué)校管理更加民主化和科學(xué)化。

2、堅(jiān)持“以生為本”，在學(xué)生服務(wù)上形成特色。學(xué)校在學(xué)生宿舍安裝了冷暖空調(diào)、彩電、熱水器等設(shè)施；在校園里建立了學(xué)生事務(wù)綜合服務(wù)中心，為學(xué)生提供事務(wù)受理、信息咨詢、證件辦理、車票購(gòu)買等一站式服務(wù)；在圖書(shū)館安裝了中央空調(diào)，設(shè)置了電開(kāi)水器、咖啡屋等；在教學(xué)樓設(shè)置了自修專用教室、長(zhǎng)明燈教室、學(xué)生活動(dòng)室等，使學(xué)生能夠快樂(lè)生活，安心學(xué)習(xí)，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)和諧的校園氛圍。在人才培養(yǎng)方案的制定中，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，增加學(xué)生選擇專業(yè)和課程的靈活性，是學(xué)生發(fā)展更具多樣性。

3、積極開(kāi)展素質(zhì)教育，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上培育特色。學(xué)校重視素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名素質(zhì)教育專家指導(dǎo)學(xué)校素質(zhì)教育工作，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持省級(jí)研究課題、撰寫(xiě)論文，探索研究素質(zhì)教育問(wèn)題；要求學(xué)生在校期間至少修滿8個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分，制訂了《本科生素質(zhì)拓展學(xué)分評(píng)定實(shí)施細(xì)則》，細(xì)化落實(shí)學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分的評(píng)定和實(shí)施工作；學(xué)校制訂了《大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施方案》，扎實(shí)開(kāi)展了“五個(gè)一”工程活動(dòng)（即：每月讀一本好書(shū)；每月給學(xué)校提一條建議；每周給爸媽打一個(gè)電話；每天鍛煉身體一小時(shí)；天天學(xué)雷鋒，每天做一件好事），建立了素質(zhì)教育展廳和121個(gè)校內(nèi)外素質(zhì)教育基地，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育工作的有效開(kāi)展。學(xué)校這些做法，在2015年全國(guó)高校素質(zhì)教育研討會(huì)主論壇做了經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了與會(huì)專家的廣泛認(rèn)可，并被光明日?qǐng)?bào)、河南日?qǐng)?bào)等媒體專題報(bào)道。

三、鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式

（一）理清人才培養(yǎng)思路，探索科學(xué)培養(yǎng)模式

注重因材施教，服務(wù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)人選擇，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過(guò)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置職業(yè)方向接口選修模塊、增加選修課、設(shè)置素質(zhì)拓展教育平臺(tái)、開(kāi)展有針對(duì)性的第二課堂活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中的可選擇性，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。

（二）深化產(chǎn)學(xué)研用合作，主動(dòng)服務(wù)地方發(fā)展

學(xué)校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)在將產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作教育作為教學(xué)中的重點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體的教育資源，積極探索“資源共享、互利共贏”的校企合作模式，不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作教育工作。

在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中，對(duì)應(yīng)用人才的需要度越來(lái)越高。高等院校對(duì)應(yīng)用型人才，社會(huì)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，也日趨顯得重要。公辦院校有較強(qiáng)的實(shí)力，民辦高校如何才能做到針對(duì)性培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，重點(diǎn)要看民辦高校在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量中的設(shè)置和監(jiān)控。做為民辦高校，怎么設(shè)置人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)什么樣的人才能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的需求，在執(zhí)行中如何進(jìn)行監(jiān)控和改進(jìn)，是需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

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