楊歡

【摘 要】伴隨教育改革的不斷深入，將鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村小學美術教學是課堂教學的創(chuàng)新方式之一。把鄉(xiāng)土資源的利用合理充分的融入農(nóng)村小學美術教學當中，從而讓教學的手段和形式變得更加豐富，拓寬了學生的知識視野，并且也可以良好的激發(fā)學生對于學習的強烈興趣，提升學生的美術素養(yǎng)和技能知識。

【關鍵詞】小學美術；鄉(xiāng)土資源；融合策略

鄉(xiāng)土資源不但具有知識性，并且還具有較強趣味性，因此在小學美術的教學當中適當合理利用鄉(xiāng)土資源對于激發(fā)學生興趣來說非常的有利，可促進學生具備更加濃郁的鄉(xiāng)土韻味。但是，現(xiàn)時期我國教育當中缺少有關鄉(xiāng)土資源的利用。所以對在農(nóng)村小學美術教學中融入鄉(xiāng)土資源的必要性進行了思考，并同時提出把鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村小學美術教學中的實施策略。

一、利用鄉(xiāng)土資源拓展美術教學資源

鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村中大量存在，在新課標中明確的指出，要充分的利用現(xiàn)有資源，主動積極的對潛在資源進行開發(fā)。如此才能獲取得到農(nóng)村小學美術教學中所需的鄉(xiāng)土資源。如此可以讓小學生在課上學習過程中可以獲得更豐富的鄉(xiāng)土資源知識，主動對我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化進行弘場和宣傳，小學美術教師在給學生教學時，不但需深入的挖掘教材中所潛在的鄉(xiāng)土資源知識，并且還需通過使用計算機和網(wǎng)絡技術，從中收集大量與本節(jié)課文相關的鄉(xiāng)土資源內(nèi)容。與美術教材中的知識內(nèi)容和學生學習的需求相結合，以更為適合的形式給予相應的呈現(xiàn)，以利于小學美術教師能夠更加良好的通過鄉(xiāng)土資源來拓展美術的文本資源，使學生可以以美術的課本為中心進行拓展學習，以此學到更多美術知識。例如，在美術教學活動中的拼貼活動，可以利用形狀各異的樹葉，采取剪貼的方式對樹葉進行拼貼，最終根據(jù)確定的拼貼主題來確定其圖案與作品，這樣就能更好地促進學生對藝術美的感染，提高學生的實踐動手能力。這時不但能夠激發(fā)學生對于美術學習的興趣，并且還可實現(xiàn)拓展美術教學資源和學生的學習視野[1]。

二、通地過鄉(xiāng)土資源來對美術知識進行解釋

對小學生而言，美術和我們生活緊密相關，學生平時生活中多數(shù)會采用漢語來與別人進行溝通和交流。所以學生對于美術知識的相應理解能力會相對較強，因為在小學美術的學習中也會含有相對難度稍高的知識，例如抽象圖形、寫生，這些知識因為形成的年代比較久，學生在對這類知識的理解上存在一定的困難。所以小學美術教師便需通過傳承已久的鄉(xiāng)土資源輔助學生對相關知識進行解析以此降低學生的理解難度。此外，在小學美術的教學過程中還存很多蘊含鄉(xiāng)土資源的知識，例如，民族刺繡、民族服飾，學生通過自身所積累的知識會很難對這些內(nèi)容進行理解，這就需要從教材的圖案當中找出本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，小學美術的教師便需要為學生展示一些與之相符的鄉(xiāng)土資源，并同時指引學生通過本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源進入創(chuàng)作背景和真實內(nèi)容當中，促進學生可以處于同作者相同的狀態(tài)下，深入透徹的理解作者繪畫作品創(chuàng)作時的心境，從而通透的理解文章中真實涵蓋的美術知識。例如，在進行有關插花藝術活動時，為引導學生在手工制作中更好地領略和感受各種花朵帶來的美麗，學會欣賞和制作花朵，通過動手制作促進其審美欣賞水平的提升。教師可以在課前要求學生收集有關插花大師的作品，再去花圃中采摘鮮花和綠植，并在現(xiàn)場給學生講解插花的步驟和顏色搭配的事項，學生在插花的藝術世界中能結合自身的喜好來確定花束的類型、造型、顏色和大小等，這樣學生就能融入自然，借助鄉(xiāng)土資源來述說自己在插花中的感覺，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的美的同時還能熱愛生活、熱愛大自然[2]。

三、利用鄉(xiāng)土資源強化學生的美術素養(yǎng)

鄉(xiāng)土資源當中包括很多的內(nèi)容，我們在平時的生活當中經(jīng)?？吹降暮芏噘Y源，大都屬于鄉(xiāng)土資源。為了讓小學生可以在美術知識的學習過程中達到強化美術素養(yǎng)的目的，需要我們在小學，美術教學中從鄉(xiāng)土資源著手，對鄉(xiāng)土資源進行獨特、創(chuàng)新性和全方位的了解與感受，小學美術教師在教學時，著重為學生講解所學內(nèi)容當中所蘊含的鄉(xiāng)土情懷，并同時通過更為合理科學的形式為學生展現(xiàn)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源，促進學生能夠把鄉(xiāng)土資源和小學美術的知識內(nèi)容充分的相互結合，提各項學生美術課堂的學習主動性和有效性，使學生能夠在接受并掌握美術知識和傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源知識以后，具有更加豐富的美術素養(yǎng)。為了利用傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源提升學生對于傳統(tǒng)文化底蘊的吸收，增強學生的美術素養(yǎng)，需要主動培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在生活中學會觀察，學會與所學知識的聯(lián)想，使小學生能夠在課前的準備階段進行鄉(xiāng)土資源的了解和準備，不但起到降低學生學習的壓力的作用，還可使學生從生活當中搜集和鄉(xiāng)土資源相關的內(nèi)容，讓學生可以豐富自身的閱歷和知識知識，在以后的教學過程中，如面對同樣的鄉(xiāng)土資源時，學生可從多個角度多個層面來對美術知識進行理解。例如在學習有關中國畫的內(nèi)容時，為掌握中國畫的畫風，教師可以開展寫意水墨畫的美術創(chuàng)作活動，首先讓學生欣賞野外的一處景色，景色的內(nèi)容可以由學生自主選取，有的選取梅花、有的選取蘭花，有的選取竹子，有的選取菊花，梅蘭竹菊是中國畫中最為常見的主體，所以可以要求學生結合所學的寫生知識來對這些景色進行水墨畫創(chuàng)作，但是創(chuàng)作中，需要教師引導學生掌握水墨畫的特點，并對學生在水墨畫創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題及時的進行指導，引導學生感悟自然美和強烈鄉(xiāng)土文化氣息的同時，還能在創(chuàng)作中促進其對知識的學習和應用，從而更好地強化學生的美術素養(yǎng)[3]。

四、結語

綜上所述，在小學美術教學過程中，適當合理的融入鄉(xiāng)土資源不但對激發(fā)學生的學習興趣非常有利，并且也對拓寬學生的學習視野非常有幫助，促進學生可以具備更高效的美術學習能力和水平。所以，小學美術教師，在實施教學的過程中便需以教材當中的鄉(xiāng)土資源為出發(fā)點，通過鄉(xiāng)土資源來拓展美術素材、輔助學生深入透徹的對美術知識進行理解和掌握，讓學生可以吸收更加豐富的美術資源。以此提升學生的美術學習能力和水平，為以后的學習奠定扎實穩(wěn)固的學習基礎。

【參考文獻】

[1]楊華.著眼鄉(xiāng)土文化 培養(yǎng)家鄉(xiāng)情結——試論鄉(xiāng)土美術資源與小學美術教學的融合[J].名師在線，2018（14）：78-79.

[2]王春梅.利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化鄉(xiāng)村小學美術教學[J].美術教育研究，2018（06）：174.

[3]孫剛成，拓丹丹，拓巧云.鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)村學校教學中的價值和應用[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2017，31（05）：144-148.