崔在元

【摘 要】課堂教學(xué)是大學(xué)本科教育的主陣地，但很多大學(xué)課堂中學(xué)生要么不來上課，要么不認(rèn)真聽課，教學(xué)效果低下。本文從學(xué)生角度出發(fā)，分析學(xué)生厭學(xué)的根源有三：無用、無趣、外界誘惑，進(jìn)而從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)考核三方面提出了針對(duì)性的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；無用；無趣

一、導(dǎo)言

本科教學(xué)是大學(xué)的立校之本，而課堂教學(xué)又是本科教學(xué)最核心最重要的部分，是人才培養(yǎng)的主陣地。如何通過有效的教學(xué)模式，讓大學(xué)生成人成才，無疑是大學(xué)的首要任務(wù)。然而近年來，很多大學(xué)生要么經(jīng)常玩游戲、談情說愛；要么認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，上課沒精打采，整天混日子[1]?？傊哪瓯究飘厴I(yè)后，基本就只有一張文憑，既無豐富的理論素養(yǎng)，也無強(qiáng)悍的動(dòng)手能力，造成很多學(xué)生找工作難和用人單位缺人才兩者并存的局面，這不能不在一定程度上歸結(jié)為大學(xué)教育的失敗，尤其是課堂教學(xué)陣地的失守。

二、本科課堂教學(xué)效率低下的原因

首先是學(xué)生認(rèn)為所學(xué)無用。不值得定律表明一個(gè)人如果認(rèn)為一件事沒有意義，那就不可能做好，即使他很努力。據(jù)調(diào)查，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為有少部分課程的學(xué)習(xí)對(duì)將來的工作或自身能力的提升沒有任何用處；另一部分課程雖然能提升素養(yǎng)，但對(duì)四年后找工作沒有立竿見影的效果；甚至整個(gè)專業(yè)課程都沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)必要性，這種情況或因?yàn)閷I(yè)對(duì)口工作崗位太少，或因?yàn)閷?duì)口工作被人瞧不起，或因?yàn)閷?duì)口工作只需要?？茖W(xué)歷就已經(jīng)足夠的誤解所致。

其次是無趣，教師講的枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。俗話說，興趣是最好的老師。一件事哪怕是比較有意義，但是讓人感覺單調(diào)乏味，也很難讓人堅(jiān)持下去。誠然，現(xiàn)在照本宣科的老師已經(jīng)很少，但是講課沒有閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性的仍然大有人在。

再次就是外界的誘惑太大?，F(xiàn)在是電子時(shí)代，智能手機(jī)里面的東西是豐富多彩、應(yīng)有盡有，包括學(xué)生最喜歡的游戲、小說、電影、音樂以及各種論壇、群聊、直播等，因此有人戲稱上課老師在跟整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)世界作斗爭，雖然有點(diǎn)夸張，但無疑說明手機(jī)為代表的外界誘惑之大。這些誘惑會(huì)讓部分學(xué)生要么不來上課，要么來上課卻不認(rèn)真，開小差。

三、本科高效課堂教學(xué)構(gòu)建的對(duì)策

針對(duì)上述情況，學(xué)校不能一味怪老師教學(xué)水平差，也不能想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)差，教學(xué)從來都是雙方面的事情，教學(xué)效果的好壞與教師的水平、學(xué)生的接受能力及教學(xué)條件都有關(guān)系。要想解決以上問題，提升教學(xué)效果，筆者以為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一是以就業(yè)為導(dǎo)向，確定教學(xué)內(nèi)容。具體做法就是根據(jù)人才市場的需求，確定專業(yè)人才需要培養(yǎng)的核心能力為主的能力體系；再根據(jù)能力培養(yǎng)需求，確定專業(yè)培養(yǎng)方案，重點(diǎn)是課程設(shè)置；緊接著教師根據(jù)所承接課程，結(jié)合本課程能力培養(yǎng)要求，定下教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此選定教材；最后根據(jù)學(xué)生具體情況，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難易程度及課時(shí)分配。這樣下來，教學(xué)內(nèi)容是跟人才市場、學(xué)生情況相結(jié)合的，是有利于所需能力培養(yǎng)的，自然也有利于學(xué)生就業(yè)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)是有用的，是值得下功夫去學(xué)的。所以，即使某些課比較枯燥，但是仍然有學(xué)生能認(rèn)真聽講，甚至課下也花時(shí)間去學(xué)習(xí)，原因就是學(xué)生感到這些課程對(duì)自身的重要性。

二是要多管齊下，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味。教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容即使再豐富，也需要教學(xué)形式上具有較大吸引力，才能持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。首先教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格，或熱情洋溢，或溫婉親切，或循循善誘、說理清晰，千萬不能沒有精氣神，讓學(xué)生也跟著沒精打采。要想有好的教學(xué)風(fēng)格，教師對(duì)自己的著裝打扮、言談舉止都要得體，讓學(xué)生有親近的欲望。學(xué)生喜歡一個(gè)老師，也許就喜歡上了這門課。其次板書要布局合理，字跡好看，令人賞心悅目。如果粉筆字實(shí)在寫的不是很好看，除了繼續(xù)練習(xí)外，也至少不能在黑板上東一榔頭、西一棒子的缺乏整體性。再次要善用多媒體教學(xué)。多媒體不是課本內(nèi)容的文字性再現(xiàn)，而是要根據(jù)講解內(nèi)容有針對(duì)性的把文字、圖片、視頻等關(guān)鍵性資料融合起來，合理布局在幻燈片上。其動(dòng)畫效果既不能單調(diào)，又不能過分夸張，要配合內(nèi)容，通過動(dòng)畫播放的先后、軌跡、平面布局來增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生從幻燈片形式上的感興趣到對(duì)內(nèi)容上的感興趣。最后，教師要善用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等，讓學(xué)生參與起來，感到不再是被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)，而是自己想要學(xué)習(xí)[2]。

三是加強(qiáng)考核。大學(xué)生一般剛過十八歲，思想還不是很成熟，所以比較受外界的誘惑，如果學(xué)校不加強(qiáng)管理，放任自流，其教學(xué)效果可想而知。首先，學(xué)校要強(qiáng)化考勤，包括缺課、遲到、早退、病假、事假，都要反映到平時(shí)成績上，杜絕學(xué)生以任何形式不上課。其次，上課表現(xiàn)也要計(jì)入平時(shí)成績，正確回答問題要加分，玩手機(jī)、睡覺要扣分。其三就是提高平時(shí)成績比重，同時(shí)強(qiáng)化期末成績考核。平時(shí)成績比重的提高可以讓學(xué)生更重視課堂表現(xiàn)，期末考核的強(qiáng)化也有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個(gè)效果，一是期末考試試卷不能出的過于簡單，二是絕對(duì)不能劃范圍，三是學(xué)校補(bǔ)考重修次數(shù)不能過多。原來有的學(xué)校在學(xué)生多次重修不過后，還舉行畢業(yè)前清考，這無疑給了學(xué)生可以再次不認(rèn)真的理由，所以應(yīng)該像華中科技大學(xué)一樣，學(xué)分不夠的實(shí)行本科轉(zhuǎn)?？?，沒有對(duì)應(yīng)?？频木蛯?shí)行退學(xué)處理。這樣學(xué)生在沒有后退余地的情況下，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)才能拿到畢業(yè)證，那么課堂上自然也就要認(rèn)真一些。

四、結(jié)論

總之，課堂作為大學(xué)本科教育的主陣地，我們沒有后退的余地。我們既要根據(jù)就業(yè)市場確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感到學(xué)的內(nèi)容有用，值得聽；也要增強(qiáng)教學(xué)形式上的亮點(diǎn)，讓學(xué)生感到有趣，有興趣聽；同時(shí)，還要加強(qiáng)考核，杜絕意志不堅(jiān)定的同學(xué)放縱自己，讓他們必須認(rèn)真聽。只有這樣，先占領(lǐng)課堂這個(gè)教學(xué)主陣地，然后配合其他基地和教育手段，大學(xué)才能完成育人成才的神圣使命。

【參考文獻(xiàn)】

[1]臧楠，朱愛輝.大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的成因及教育轉(zhuǎn)化策略[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：29-30+45.

[2]梁小帆，趙冬梅，龐元博.現(xiàn)代教學(xué)理念視域下的高效課堂教學(xué)探析[J].教學(xué)與管理，2018（30）：99-101.